苏老师

“现阶段上海高考的主要矛盾是学生无限的自主选择权与学校有限的教育资源之间的矛盾”，这绝不是一句玩笑话。

在本轮改革之前，上海高考是“3+1”模式。学生必修语数外3门主科，此外只需在理化生政史地6门副科中选1门参加高考。因为各方面原因，旧模式下各科选修人数已经达到了一个平衡：选修物理化学的人数最多，选修地理生物的人数则要少很多。

2014年，上海作为第一批高考改革试点省份，公布高考新方案。“+1”模式变成了“+3”，学生需在6门副科中选择3门，且选考的3门不受文理科限制。

新政改变了原有的选科人数格局。因为地理、生物两门学科的“高考”放在高二，所以绝大部分学生都选择了这两门学科中的至少一门，以缓解高三的学习压力。地理、生物学科从之前的冷门一跃成为“新贵”。

这种变化给高中的教育资源与管理能力带来了极大挑战。对于学校来说，各科选修人数的变化绝不只是一个统计数据。20年的旧体制决定了学校的师资配备与运作方式，而这些都要随着新政發生巨大变化。比如：由于选地理的学生人数陡然增加，几乎所有学校都出现了地理老师短缺的情况。

“6选3”理论上有20种组合，而上海绝大多数高中一个年级没有20个班，将学生完全按选科分班不现实，必须部分采取类似于大学的“走班制”。然而“走班制”又带来新问题：学生在课间忙于换教室，很容易影响课堂40分钟的教学效率；“走班制”在同一时间占用更多教室，而多数学校的校舍是为“3+1”设计的，教室数量严重不足；有的学生高二考副科，有的学生高三考副科，这又给教学安排造成了巨大的麻烦……

可以这么说，对高中而言，新制度下的考场比任何时候都更像“战场”：是对“军力”（生源、师资和教学水平）的检验，更是对“综合国力”（统筹决策能力与管理水平）的检验，哪个学校能实现最科学、高效的管理，哪个学校就能“笑到最后”。