孟颖

【摘要】小学语文是一门培养小学生综合人文素养的重要学科，小学生正处于对世界的初级探索阶段，思维能力处于萌芽阶段，语文教学作为小学的重要学科对学生思维能力的培养有着义不容辞的责任。实践证明，语文教学中的思维能力不仅能够提高学生的学习成绩，也能使学生顺应现代社会对综合素质人才培养的现实需求。本文就小学语文教学中现阶段的问题和在小学语文教学中提高学生思维能力的具体措施展开了论述。

【关键词】小学语文；课堂教学；思维能力；发展；策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0243-01

传统的语文教学重视对知识的记忆和分析能力，对于学生思维能力的培养缺乏重视，思维能力是语文综合素质培养的重要组成部分，不仅有利于营造轻松舒适的学习氛围，也有利于挖掘学生的语文潜能，增强学生的创造力。语文教学中的思维能力对其他学科也有一定的辅助作用，比如提高学生的数学逻辑分析能力和空间感等。总之，教师以课本为落脚点，循循善诱地将思维能力培养与语文教学融合，增加语文教学中的思维能力培养。

一、小学语文课堂现阶段的问题

1.教学观念陈旧

传统的小学语文教师教学观念陈旧，对于知识的传授大多停留于表面化和低层次水平。课堂教学方式十分单一，内容枯燥，对学生的要求就是按时完成作业。教师对于语文阅读课的重视度很低，这对调动小学生对语文的学习兴趣有害无益，更加不能开发提高学生的思维能力。在科学技术飞速发展的今天，许多语文教师依然不习惯使用多媒体技术进行教学。教师不能熟练地操作电脑，不能发挥多媒体技术的作用，这样使小学的语文课堂缺乏了教学设备的使用，减少了学生接触优秀教学资源的机会，失去了开拓学生眼界和锻炼其思维能力的机会。

2.应试教育存在很多弊端

现阶段，我国小学语文课堂教育中大部分还采用传统的应试教育教学方法，这种现象不仅造成了小学语文课堂教学与学生社会生活脱轨的现象，也不符合现阶段我国教育的基本方针，对于小学生语文学习水平、实践水平及思维水平的提高帮助甚微。在应试教育背景下的小学语文教学，学生多数的时间都在学习中，缺乏思维能力的培养，不利于培养小学生的语文学习兴趣、积极性及主动性。

3.教学过程中师生缺乏互动

为响应教育部新政策的制定，很多学校已经在语文课堂教学中重视起老师与学生的互动，创造了更加和谐的教学氛围，在提高语文教学质量，提高学生的语文学习能力与应用能力培养等层面已经取得了一些成效。但在语文教学中体会不到学生主体地位的语文教师还有很多，这些教师执着于传统的知识教学，不注重课堂中师生互动教学部分，使得很多学生的小学语文学习缺乏足够的积极主动性，这不利于学生小学语文学习兴趣、主动性及积极性的培养。

二、在小学语文课堂中提高学生思维能力的策略

1.在读说教学中明确思维培养目标

语文教师首先要充分理解教學目标，制定出思维训练的计划，语文教师要明确教学目标的本质就在于提高学生思维能力，基于此，教师要根据小学生的认知水平与思维水平设计出相符合的教学计划，并开展相应的教学活动，以帮助学生提高思维能力。第一，教师应该明确每堂课当中的具体教学目标，教授与教学目标相一致的实际教学内容，让学生不仅收获了教学知识，也提高了思维的创造性。第二，教师要有具体的目标依据，教师需要结合具体情况，制定出符合本班实际情况的计划，从而开展有效的教学活动，以提高学生的思维能力。

2.优化读说教学与教学观念

语文教师应该在教学中主动优化自身的读说教学模式与教学观念。老师要不断更新自己的教学观念、教学方法及教学模式，以不断丰富语文知识教学内容，进而提高学生的语文综合能力与思维能力。例如，在小学课文《春笋》的教学过程中，语文教师可以将课堂教学分为三部分：第一部分为知识教学部分，即使用传统式教学方法，教授学生该课的生字词；第二部分为引导教学部分，教师给出简单线索，然后让学生自己进行语言描述，来提高学生的观察能力和语言组织与表达能力。老师要在“以生为本”的基础上，适当增加实践性教学内容，来帮助学生提高语文实践能力和思维能力；第三部分为自由开放式教学部分，即老师将课堂完全交给学生支配，让学生发挥想象力，充分展现学生的自主性。

3.增强阅读思维能力

根据不同课文的特点给予学生不同的思维训练。现阶段，小学语文课本当中的课文总体上来说分为两类：常识性文章和文艺性文章。这两种文章在思维方面存在着较大的差异。文艺性的文章，都是通过典型事物来反映事物的本质，作者通过联想，激发读者的想象力和创造力来，这种文章有着丰富的感染力。所以对于这一类的文章，本身具有含蓄型，想要深入地了解，首先要调动起学生的思想和情感，只有这样才可以使学生明作者的深层次含义。这时多媒体教学方法就可以派上用场，提供给学生练习教材的情景，以提高学生的形象思维。

4.创造认知冲突情景

在具体的教学过程当中，教师如果可以创造认知冲突情景，这不仅对提高学生对于课文实际理解有帮助，还对提高学生思维的创造性以及学生的综合思维能力有很大的益处。所以，在具体的教学过程中，教师应该综合利用各种资源创造认知冲突情景，使得学生可以身临其境地体会到课本当中所描述的内容，更全面了解到作者想表达的具体内容，更深入理解作者的思维。同时，根据最新的教育研究，在学生的认知产生冲突的过程当中，学生会自发地对思维中存在的矛盾进行主动性思考，对两种不同的认知进行具体探究，自己找到问题并解决问题。基于此，教师在创造认知冲突情景当中，需要充分认识到创造出一定认知冲突的情景，帮助学生主动锻炼自己的思维能力。

三、结束语

根据上文论述，在小学语文课堂教学过程中的思维能力教育工作对于满足社会对人才的需求，提升小学生的综合素质都具有重要意义。要做好小学生语文教学中的思维能力教育工作我们要从读说教学中明确思维培养目标、优化读说教学与教学观念、增强阅读思维能力与创造认知冲突情景四方面入手，提升小学生的思维能力，为孩子将来的健康成长做好基础性的教育工作。

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