【摘 要】本文分析地方高校商务英语人才面临的挑战，以就业为导向构建商务英语人才培养模式，提出完善课程设置、提高师资力量、扩大实训基地建设的措施。

【关键词】以就业为导向 商务英语 人才培养模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10C-0107-02

隨着经济全球化不断深入，中国与世界的发展更加紧密，国内外贸易往来日趋频繁，就业市场对商务英语人才的需求不断增加，高校商务英语专业人才迎来了广阔的就业前景。但是，市场大量吸纳商务英语人才的同时，也对商务英语人才的能力素质提出了更高的要求：不仅要掌握扎实的英语语言基本技能，熟练运用英语进行口语和书面语交流，还必须具备专业的商务知识和良好的跨文化商务沟通能力，为经济的发展赢得机会和优势。这是地方高校在培养商务英语人才过程中所面临的机遇与挑战。目前，以语言技能和言语知识为主的传统英语教学已经不符合商务英语人才能力培养的要求，探索有效的商务英语人才培养模式，“突出商务英语人才的商务实践能力，使其成为能够从事国际商务工作的复合型、应用型英语人才”是高校培养商务英语人才不懈努力的目标。

一、商务英语人才面临的挑战

目前，地方高校的商务英语人才培养尚处于从单一语言技能向“语言+商务”转变的过程，而且整个商务英语人才培养教育体系尚不完善。商务英语人才在就业方面虽然前景广阔，但是面对其他专业的竞争对手时，也是压力重重。

如今，高速发展的信息技术与互联网给全球带来了巨大的便利。通过网络，人们可以随时随地了解世界各地的时事新闻、经济动态、科技发展、研究前沿、生活知识等各种各样的信息，搜索各类学习参考资料，人们更加清楚地看到各行各业的激烈竞争。为了在竞争中获得更多的资源和更大的优势，管理者对高素质人才的需求日趋强烈。伴随着企业的发展壮大，参与贸易往来的人们迫切需要提高自身的英语水平，这就唤醒了人们对英语的重视与学习。在职人员通过充分利用网络资源学习英语，或者是参加培训机构来不断提高英语的口头表达能力和书面表达能力。非英语专业的人才学习英语的意识不断增强，其使用英语进行交流的水平也不断提高，逐渐具备利用英语进行沟通的能力，并且逐步形成了专业技能和英语沟通的能力。

二、以就业为导向推进地方高校商务英语人才培养模式改革

以就业为导向的商务英语人才培养需要在课程设置、师资力量培养、实训基地建设等方面进行改进。

（一）课程设置改革。地方高校为培养满足市场所需的商务英语人才，在理论教学与实践教学环节上不断改革和探索。首先，基于企业对商务英语人才素质与能力的需求分析，对商务英语专业的课程进行了重新审视与调整，力求通过开设合理的课程来实现人才培养目标。在改革的过程中，商务英语专业课程出现了“重基础，强能力”的改革趋势：注重夯实英语语言基本功，致力于培养综合商务实践能力。

1.学习与调研。设置课程之前，地方高校应该派遣商务英语教学管理负责人及学科带头人到其他高校进行商务英语人才培养交流、调研和学习，深入了解全面的商务英语课程设置情况，比较分析培养方案的优缺点，掌握人才培养的定位和特色，为开设合理的商务英语理论课程和实践课程打下良好的基础。培养出来的人才最终要走上就业的道路，地方高校的商务英语课程不能仅仅参考其他较为成熟的高校，毕竟各高校的人才在培养层次上有较大的差异。课程开设的目的是培养符合用人单位就业需求的人才，课程设置应倾听就业单位的声音。多数地方高校曾多次到各地企事业单位进行人才能力需求调研，对企事业单位就英语人才能力的要求进行调查，整理相关的数据，作为课程开设的一部分依据。通过高校间的相互交流学习和用人单位对高校人才能力的反馈，各地方高校结合自身人才培养定位和办学特色，努力开设合理有效的商务英语专业课程。

2.构建课程体系。依据人才就业需求，地方高校商务英语专业的课程设置主要集中在商务英语语言技能、商务英语专业知识、综合商务实践能力三大方面。力求所开设的课程能充分体现出商务英语人才的复合型和应用型特点，并希望依托相关的专业课程来培养出高质量的商务英语人才，满足社会的就业需要。为训练学生的商务英语语言技能，在低年级阶段主要依托与商务相关的内容，通过听力、口语、写作、阅读、翻译等课程分阶段、由浅入深地对学生进行英语语言技能的训练和测试。一方面，学生在教师的讲授和辅导训练下掌握规范的商务英语表达能力。另一方面，在兼顾学习普通英语的同时，重在学习规范严谨的商务英语文章，使学生能够区分商务英语与普通英语的差别，增强其语境意识，以便于学生在今后的职场中灵活运用商务英语与普通英语。商务英语专业知识课程主要包括商务谈判、商务沟通、外贸函电写作、国际商务礼仪、市场营销学、国际贸易实务、国际金融、国际商法等，注重组织和引导商务英语专业高年级学生学习系统的商务理论知识，为进一步的实践能力培养打下良好的理论基础。在商务实践能力培养方面，各地方高校大力开拓模拟实训课程和建立实训基地，主要培养学生在职场上的商务沟通与应变能力、外贸实操能力、商务管理能力、业务能力等。这样划分培养层次，主要是为了让学生在校学习期间能够掌握较为系统的商务理论知识，在走上岗位之前有充足的时间参与实践学习，以具备良好的入职适应能力和应变能力，快速胜任工作岗位需要。

（二）“双师型”教师培养。地方高校要培养能胜任行业要求的商务英语人才，首先必须有能够胜任商务英语教学质量要求的“双师型”教师团队。师资团队的商务实战能力是重点，也是目前商务英语教学的瓶颈。教师在承担商务英语专业课程如外贸实务、外贸函电写作、市场营销、商务谈判等相关课程的教学时，没有深入行业学习的经验，严重缺乏教学实例，讲授专业课程就只能集中在理论教学和语言技能培养上，而无力培养商务英语人才的应用能力。

就业市场的需求不仅是对学生能力的考验，也对教师学习能力起到导向性的作用。商务英语教师团队的培养以就业需求为导向，可采取以下培养途径：endprint

1.自主学习商务理论知识。作为商务英语教师，本身具备了较好英语语言基本功，但主要欠缺跨学科的理论知识。为了弥补这个缺陷，教师首先要充分利用现代信息技术，及时了解商务人才所应具备的能力和素质，掌握时代对人才需求的最新动态。其次，针对当前社会对商务英语人才的能力需求，商務英语教师应自觉补充和完善自身在商务英语专业课程方面的知识，深入研读相关的理论和研究成果。对于课程中涉及的术语、理论、概念，一定要认真查找资料，切实理解和掌握，避免概念含糊不清，并且能用实例来解释。再次，还要不断专心研读国际贸易、外贸操作、市场营销、经济管理、人力资源管理等书籍，具备完整的商务知识体系。

2.组织商务研讨沙龙。培养商务英语人才要以就业为导向，与企业接轨。组织商务英语教师开展商务研讨沙龙是积极推进“双师型”教师培养的有效途径。商务英语教学的学科带头人应定期组织商务英语研讨沙龙，诚邀企业管理人员或岗位精英参与。根据当前商务英语人才培养过程中遇到的问题、商务英语研究动态、企业对商务英语人才的需求等实际情况，定期开展主题研讨。通过“提出问题—讨论问题—解决问题”的路线进行研究，集思广益，最终找到解决问题的最佳方法。企业人员的参与使教师们了解实践者是如何看待教师们提出的问题，并且如何解决。通过这种研讨，教师从企业方面得到启发，有利于进一步推动商务英语教学改革，实现商务英语人才培养目标，满足就业需要。

3.顶岗学习。承担实践教学的教师必须具备商务英语实战经验。这就要求教师要有在企业参与实践工作的经历。各地方高校应充分利用已经建立起来的实训基地，委派教师到企业进行培训和顶岗学习，深入了解企业实际操作流程，熟悉操作规范，掌握商务沟通技巧，解决商务活动中出现的各种问题。通过在企业顶岗实践，教师可以丰富阅历和积累实战经验，收集和整理商务案例，充实今后的教学内容，使商务英语教师能够长期胜任专业课程的授课，提高教学质量，培养出符合市场发展需要的商务英语专业人才。

商务英语教师实践能力的锻炼和提高需要有健全的教师实践能力提升机制作为保障。高校和企业建立合作培养项目。高校对需要培养的教师进行编排，分批次、分时段，循环进驻企业进行实习。教师在企业学习期间，接受企业的管理和督导，严格遵守企业的管理制度。高校要保证教师有足够的时间在企业深入锻炼和学习，教师应定期向高校报告学习的进度。在考核方面，也应该制定相应的标准，由高校和企业双方对委派的教师进行考核。

（三）扩大实训基地。培养商务英语人才的实践能力离不开企业的参与。各地方高校和企业间的紧密合作是实训的基础。校企合作框架下的实训基地是对学生进行商务实践能力培养的长期合作项目，有利于学生毕业前与社会接轨，进行工作“预热”。各地方高校在寻找合作对象时，要充分考虑商务英语专业学生今后的就业方向，做到有的放矢。同时，地方高校在与企业建立实训基地时，不能仅仅局限在本地区范围内，应该着眼长远，放宽视野，采取本地与外地相结合的方式，拓宽行业，切实建立起相当数量的实训基地，为培养“双师型”教师和锻炼学生的实践能力打下坚实的基础。

就业市场对商务英语人才的需求不断增加，也对商务英语人才的能力提出了新的要求。地方高校要培养出满足就业市场需求的商务英语人才，应对落后的人才培养模式进行改革；以就业为导向，积极探索新型有效的商务英语人才培养模式。地方高校应深入分析行业对人才的能力需求，开设合理有效的商务英语课程，培养强大的商务英语教师团队，为培养高素质的商务英语人才不断努力。

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【作者简介】陈丽英，广西玉林人，玉林师范学院外国语学院讲师。

（责编 黎 原）endprint