李智勇

【摘要】近些年越来越多的高职院校开设了对外汉语专业，接收留学生，系统的教授留学生汉语语言。但在进一步了解高职院校对外汉语教学实际情况中，发现此项教学现状不佳，存在一些问题。基于此，本文立足于对外汉语教学，着重分析高职院校对外汉语教学存在的问题，进而探究行之有效的优化措施，希望对于提高高职院校对外汉语教学水平有所帮助。

【关键词】高职院校；对外汉语教学；优化措施

【基金项目】本文是2017年承德是社会科学发展研究课题结题论文，课题名称是“依托承德地域特色的对外汉语教学研究与实践”，课题编号：20172071。

【中图分类号】H1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0132-01

近些年来华留学生越来越多的强狂下，不仅本科高校设置了对外汉语专业，高职院校也开设了对外汉语专业，吸纳留学生及本院留学生，系统的教授学生汉语语言。这对于更好的弘扬汉语语言有非常大的作用。因此，高职院校应当高度重视对外汉语专业，不断创新、优化对外汉语教学。但立足于现实层面，深入分析高职院校对外汉语教学实际情况，发现对外汉语教学存在这样或那样的问题，导致教学效果不佳。为了避免此种情况持续发生，阻碍对外汉语专业发展，应当积极革新对外汉语教学，提高对外汉语教学水平，良好的教授和培养留学生，使之掌握汉语语言，成为汉语语言的传播者和弘扬者，让更多人感受到汉语的魅力。

一、高职院校对外汉语教学的研究

改革开放不断深化的背景下，我国对外政策的进一步落实，使世界各国到中国留学的人数飞速增长，不仅本科院校接受留学生，一些高职院校也开启了对国外汉语专业，吸纳四方留学生及本校留学生。此种情况下，良好展开对外汉语教学是非常重要的。但回顾近些年我国一些高职院校对外汉语教学实际情况，发现对外汉语教学有待加强。这是因为此项教学存在以下问题所致，即：

（一）教学对象特征明显

综合性分析高职院校对外汉语教学实际情况，确定所教授的学生的特征明显，即年龄相对偏小、学习目的单纯。其中，年龄相对偏小具体表现为接收的对外汉语专业学生多半是高中生或者高中毕业生，这使得在校学生的年龄层较低，相对集中在18～20岁之间。这一阶段的留学生对中国文化的了解较少、理解浅显，这使得其难以从中国文化的角度来学习和理解汉语，相应的不能灵活的、准确的运用汉语。学习目的单纯具体表现为留学生希望通过韩语学习，能够为将来读大学深造做好语言准备或者增加就业机会，获得相对稳定待遇。这使留学生更侧重于口语表达，难以深入的研究汉语。

（二）师资队伍水平不高

从目前高职院校发展实际情况来看，确定对外汉语专业并不是学校的主流教育，加之本专业的留学生数量较少，因此没有高度重视此专业，为其投入大量人力物力财力，致使当前诸多高职院校对外汉语专业师资力量有限。也就是负责对外汉语教学的教师并非中文专业出身，所掌握的中国文学、文化知识、汉语教法知识有限；或教师的职业素质不高，使之不能考虑留学生的实际情况，开展针对性的汉语教学活动，让留学生循序渐进、层层递进的学习汉语[1]。

（三）应用传统教学方法

为了使留学生能够扎实的掌握汉语，高职院校所展开的对外汉语教学涵盖了听、说、读、写等语言学习内容。对留学生来说，汉语教学有一定难度。此种情况下，为了使留学生有效学习汉语，教师应当注意根据留学生实际情况，选择适合的、有效的教学方法，简化教学难度，同时增强教学活动的趣味性、有效性，如此可以调动留学生主观能动性，使之在或互动型、或情境型的教学氛围中有效学习汉语。但对当前我国高职院校对外汉语教学实际情况予以分析，确定大多数教师沿用综合型大学的教学模式，即教师讲解—学生练习—师生复习，这使得留学生处于被动学生的状态，难以激发学习火花，有效学习汉语。所以，传统教學方法的应用也是导致当前高职院校对外环与教学不佳的原因之一。

二、优化高职院校对外汉语教学的有效措施

（一）建设师资队伍，加强对外汉语教学研究

高职留学生对外汉语教育是有着广阔市场的教育项目，也是近些年教育部提出的工作重点之一。此种情况下，高职院校作为教育教学的主战场，应当贯彻落实的教育部的要求，进一步强化对外汉语专业教育教学。当然，要想做到这一点，就需要高职院校优化建设师资队伍，也就是提高对外汉语专业教师招聘资格，选聘优秀的、专业的汉语教师；同时对在职的汉语教师予以培训、教育，也就是通过外培、交流等方式来培养教师，逐渐提高汉语教师的专业水平、教学水平、职业素质等[2]。另外，还要组织汉语教师展开对外汉语教学研究，探究可行的教学成果，为提高对外汉语教学水平创造条件。

（二）精心挑选教材，合理设计对外汉语课程

对外汉语教育的全过程，包括总体设计、教材编写、课堂教学及测试四大环节，其中总体设计是其他环节的前提和主要依据，其他环节都是围绕这个中心、为这个中心服务的。所以，要想提高对外汉语教学水平，应当注意科学合理的设计对外汉语课程，也就是对留学生予以调查，明确留学生的汉语基础及汉语学习困难之处，进而设置贴合留学生水平的汉语课程，并且注意开设综合汉语、口语、听力、阅读、写作专业课程。另外，还要注意创设选修课程，如中国文化鉴赏、武术文化课程等，让留学生进一步了解中国文化，为其更好的学习汉语做准备[3]。

（三）创新教学模式，提高对外汉语教学质量

对国外教育教学予以分析，确定互动教学应用比较广泛，并且能够创造良好的教学效果。基于此，为了良好的展开对外汉语教学，应当注意引用互动教学方法，也就是遵循教师为主导、学生为主体的双向教学原则，创设双向互动的语言实践活动，如创设某种特定情景，教师、学生扮演不同角色运用汉语语言来沟通、交流，教师可以及时纠正学生错误，并且说明原因，让学生更加准确的理解和学习汉语语言。

三、结束语

基于本文一系列分析，在我国教育部高度重视和推动对外汉语教育的情况下高职院校的表现让人失望。这是因为高职院校对外汉语教学现状不佳，汉语教学存在诸多问题。对此，笔者建议通过建设师资队伍，加强对外汉语教学研究、精心挑选教材，合理设计对外汉语课程、创新教学模式，提高对外汉语教学质量等做法来改变对外汉语教学现状，提高对外汉语教学的整体水平。

参考文献

[1]鲁健骥.对外汉语教学历史上的"小四门"——初步的考察与思考[J].华文教学与研究，2017（1）：87-94.

[2]曲凤荣.对外汉语教学中本地文化资源的开发利用与课程设置[J].教育探索，2012（5）：56-57.

[3]阮静.论在对外汉语教学中传播中国文化的基本原则[J].西南民族大学学报（人文社科版），2010，31（6）：244-248.endprint