熊金样

面向全体学生是现代教育的基本要求，《语文课程标准》前言部分明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”那么，如何把课堂当作“训练场”，让人人都参与训练呢？

一、改革课堂模式，营造宽松氛围，使人人愿听

以往课堂模式似乎是这样的：教师高高在上，不苟言笑，像个指挥作战的将领，说一不二，学生直着身子，双手靠后，目不斜视，战战兢兢。这种“长官制”课堂教学模式严重束缚了学生个性的发展，降低了课堂教学效率，不利于学生的身心健康，应从根本上予以摒弃。我们常说，老师是“孩子王”，这就要求我们要永葆一颗童心，与学生打成一片，建立平等和谐的师生关系。课堂上，教师要精心营造宽松、和谐的氛围，架起通向学生心灵的桥梁。教师除了要有良好的愿望、渊博的知识、基本的教学能力外，还应该有亲切的笑容、幽默的谈吐以及一颗宽容的心。课堂上应适当有些爽朗的笑声，要极力创设民主的教学环境，使学生愿说、敢说，敢于与老师讨论。这样，学生不会感到紧张。这样的课无疑是人人愿听的课，人人愿听的课无疑是“面向全体”的课。

二、根据学生差异，实施分层教学，使人人得练

学生间存在着个性差异，各方面能力不尽相同，参与学习的积极性肯定也会不同。要想全体学生都乐于学习，积极参与，必须对不同层次的学生提出不同的要求，用不同的标准去评价。在这之前，老师应根据学生的个性差异和各方面能力将他们分成多个层次，不同层次的学生能解决哪些问题必须做到心中有数，然后有针对性地进行提问，不能把目光盯在几个尖子生身上，把他们“喂”得饱饱的，而其他人连“残羹剩饭”也捞不到；也不能全给了那些学困生，引起“消化不良”同样有害“身体健康”。例如：在阅读教学中，对内容单一的问题一般让学困生回答，当然也可以在老师启发、同学点拨之后让学困生回答，给学生一种“跳一跳就能摘到桃子”的欣喜，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。在一节课中，一个优生被提问的次数不要超过两次；同样在一节课中，要有两名以上学困生得到悉心指导、训练。

三、摒弃晕轮效应，发现闪光之处，使得人人自信

晕轮效应是指一个人在对他人进行评价时，对他人的某种品质或特征有非常清晰鲜明的知觉，由于这一特征或品质从观察者的角度来看非常突出，从而掩盖了这个人其他特征和品质的知觉。也就是说，这一突出的特征或品质起着一种类似晕轮的作用，使观察者看不到其他品质，而仅凭借一点信息就对这个人的整体面貌做出判断， 这是以偏概全的主观倾向。这就要求老师既要克服对优生“一美遮百丑”的主观意识，更要摒弃对差生“一丑百丑”的错误认识。这就要求我们老师要有一双慧眼，要把学生看得“清清楚楚明明白白真真切切”，不要认为学生一差百差，应当从他们众多缺点中发现闪光点，而且还要让学生看到自己的闪光点，激起他们对学习的兴趣和对生活的信心。比如，对那些字写得好的学困生，我们可以让他们板书一些简单的题目，展示他们的才能，再给予一些激励性的评价，增强他们的自信。其实，有些缺点从另一个角度看也是优点。比如：“喜欢讲话”，老师讲课时，学生滔滔不绝，这的确是缺点。但是喜欢讲话的人一般发言比较积极，口才比较好，往往是讲故事、朗诵的高手，这不能不说又是个优点。对此，老师要注意引导，要教育学生分清时间，分清场合，尽量做到该讲时讲，不该讲时不讲。

四、精心组织教学，运用多种方法，使得人人参与

要体现课堂教学的全体性，在课堂教学中必须以学定教，设计教法，精心打造面向全体、便于人人参与的“训练场”。这就要求我们备课时，既要备好教材，又要备好学生，根据教材内容和学生设计教法。对有些课文，我们可以采用“表格法”。比如在上人教版五年级上册《新型玻璃》这课时，我们可以设计这样的表格：

对第一种“夹丝网防盗玻璃”的特点及作用可以让成绩中上的学生回答，后面几种都可以选其他学生回答。由于有了第一个学生的示范，后面几位同学的作答应该不会有太大问题。在低年级生字教学中，也可以讓同桌之间你指我读，我指你读；或者你教我，我教你。通过这样的“同桌合作法”，每位学生都得到了训练。对有些课文，画图不失为一种好方法，比如人教版三年级上册《花钟》一课，可以先让学生用表格的方式，把各种花的名称、开放时间、以及描写花开放的词语列出来，然后再用画图的方式，把这面“花钟”画出来，并进行展示。如果在一堂课中，老师经常会有一些好方法、“鬼点子”，就必然会吸引学生，使更多的学生参与到学习中来。

总之，在课堂教学中，我们必须精心组织，尽量调动每一个学生的学习积极性，始终把握“一个都不能少”的原则，让课堂教学真正成为全员参与的“训练场”。◆（作者单位：江西省贵溪市流口中心学校）

□责任编辑：王锋旗endprint