朱宗林

在数学课堂上进行有效性提问，不仅可以促进师生之间的互动和课堂氛围的活跃，还可以提高学生的思维能力和综合素质。目前，数学教学课堂上的有效性提问存在着一些问题，如数量与质量的矛盾、提问后评论的缺失、引导上存在问题等等。为了进一步提升小学数学课堂提问的效果，我们应该对提问的路径和方法进行更加细致的思考，以提升小学数学课堂教学质量。

一、小学数学课堂提问现状

（一）形式大于内容

随着素质教育的推进，对小学数学教师提出了更高的要求，即在课堂上要与学生进行深入的对话和交流，通过互动的形式丰富学生的思维。大多数小学数学教师在课堂上都会进行常规的提问，让学生们通过解答问题加深对知识的理解，提高学习效率。但是部分教师为了提问而提问，造成了提问的形式大于内容的结果。例如，在教授乘法口诀时，教师会对学生进行逐个提问或抽查，以此来检验学生对乘法口诀的熟悉程度。然而，这种提问方式并没有太大的作用，这种提问并没有达到新“课程标准”所要求的“开发学生思维，加强学生学习理解能力”的目标。

（二）数量与质量矛盾

小学数学作为小学中难度较大的科目，往往需要教师在较短的课堂时间内完成大量的知识点的讲解和对公式的诠释。如果加大课堂提问的量，让学生对大量的数学问题进行思考，就可能让学生的思考浮于表面，降低数学课堂教学效率。而要想实现开放式的教学课堂，就有可能会面临讨论时间匮乏、教学时间延长的问题，这就是一大矛盾。因此，我们必须解决课堂提问数量与质量之间的矛盾，要重质不重量，从而提高教学的实效。

（三）评价不合理

教师在小学数学课堂上对学生进行提问的目的并不是要让学生在“答不上”的状态中冥思苦想，而是要通过指点和引导，解开学生的困惑，从而提升他们的学习效果。部分教师为了完成教学任务，忽略了提问后对学生回答的评价和讲解。提问后的评价和讲解是解决学生困难的直接路径和重要手段。因此，教师在提问后，應该对学生的解答进行细致的评价，从学生的回答思路、答题技巧、表述能力等多个方面进行评价，多肯定和赞扬，委婉地指出错误，帮助学生纠正，从而提升学生的自信和数学综合能力。

二、提升数学课堂提问有效性的方法

（一）设置开放性问题

想要提升小学数学课堂提问的有效性，教师就必须考虑问题的针对性，要设置一些开放性的问题。小学生由于年龄小、生活阅历少，好奇心强，对具有新鲜感的、有多种解法的问题更具有兴趣。因此，教师的提问最好是开放性的、具有多元解法的问题，而不是单一的、类似“5乘以8等于几”的只有唯一答案的问题。教师应从小学生的认知规律入手，把握学生的思维特性，根据学生的实际学情，在课堂上提出更新颖和有探究价值的问题，引导学生的思维，从而在提升学生兴趣的同时达成教学目标。

（二）结合生活实际提问

将小学数学问题与生活实际进行有机的结合，不仅可以提升课堂的趣味性，也是一种优化课堂教学质量的有效手段。因此教师可以在平时多加留心生活中的数学，设计与生活紧密相关的小学数学问题。教师要针对不同年龄段的学生设置不同的与生活结合的数学问题。例如，对于低年级的学生，可以将“数硬币”“用十元买三种价格不同的菜品的组合方式”“小棒与计数”等内容的提问与实际生活结合，让学生在比较熟悉的情境中思考。对于高年级学生，可将“生活中的几何”“天气概率的计数”“年月日的排列方式”等内容的提问与实际生活结合，让数学学习生活化，从而更好地实现数学课堂的高效化。

（三）丰富课堂模式

教师在课堂教学过程中，还应开发出丰富的课堂教学模式进行有效性提问。当今小学数学课堂教学中较为常用的模式是互动性教学和竞争模式。随着时代的发展和教学手段的进步，教师还可以结合当下流行的多媒体教学，比如利用电子白板提高提问的有效性。教师可以利用白板和投影为学生创造一个具体的情境，先将学生们带入问题当中，让他们成为问题的主角，再对他们进行提问。与此同时，教师还可以结合游戏性，通过课堂抢答、课堂互动、课堂小组竞赛等方式进行教学。

总之，小学数学教师应该对小学数学课堂教学的一些教学方法、教学手段等经常进行深入的反思，对课堂进行优化改革和实践创新，提高课堂提问的有效性，从而提高课堂教学效率，真正让小学数学课堂成为学生学习知识的思维乐园。◆（作者单位：安徽省合肥市方桥小学）

□责任编辑：万永勇endprint