齐建国，王显刚，衣晏狄，蔡学文



交互式多媒体程序教学在高校田径教学中的应用研究

齐建国，王显刚，衣晏狄，蔡学文

延边大学体育学院，吉林延吉，133002。

伴随着移动互联网时代而带来的自主学习、媒体网路学习浪潮的影响，中国高校体育技术课堂教学面临诸多挑战。随着科学技术的迅猛发展，体育科学也取得了快速发展。本文将现代交互式多媒体教学方法和程序化教学相结合，引入高校田径教学，产生了良好的效果。这是多媒体信息教学与程序教学方法引入高等院校体育教学方法的探索和研究，交互式多媒体程序教学已被高等体育院校学生所接受，并在教学中得到了广泛的应用。

交互教学；多媒体教学；程序教学；田径技术教学；应用

原有传统的教学理念已经引发了一系列新的发展思路，新的教学方法正在逐渐寻求新的体育教学理念来改善和替代原有守旧的教学方法和手段。因此，探索新的教学方法在科技高速发展的当今，不断提升新的体育教学理念发展是首要任务。交互式多媒体程序教学在高校田径教学中的重点，是在教与学的过程中所涉及的过程，在整个过程中，不但重视教法，更注重学法；不仅要使学生能够掌握技术，更重要的是对于学生田径能力的培养和创新，这是一种现代教学方法，因其交互性，获得了师生的认可。

1 交互式多媒体程序教学

在教学改革中，人们尝试着运用各种教学方法来改进高校田径技术的教学。交互式多媒体程序教学法便是其中的方法之一。从控制论的一般规律出发，使教学信息过程最优化，从而达到改进教学方法、提高教学质量和教学效果的目的。

1.1 多媒体教学

当今的多媒体技术，不仅使教育思想与理念、教学手段与方法发生了深刻变革，而且最能演义教学艺术。视频、音频、图像、动画等，使得知识的表述变得生动逼真。对科学规律的展示达到逼真、更美的境地。更能引导学生去体悟和欣赏本学科领域的科学之美，更能有效地激发学生不懈追求和勇于探索科学真理的激情。

1.2 交互式教学

由于计算机多媒体技术及网络技术的发展和进一步融合，学生既可以通过多媒体课件进行个人自主学习，也可以借助于网络资源进行协作式自主学习。这两种学习方式具有共同的特点——都是一种双向的交互式学习方式。多媒体和网络技术由于能够提供图文声并茂的多种感官的综合刺激，提供丰富多彩的人机交互方式，学生可以得到立即反馈，了解自己学习的结果，从而调整下一步的学习方法或学习程序。这种交互式学习有利于激发学生学习兴趣，发挥学生的认知主体作用。

1.3 程序教学

程序教学是将技术教学过程按设计好的步子来执行教学的一种程序方法。在程序设计好以后，便在教学中按照程序进行教学。如遇某一步程序任务没有完成，则通过反馈退到前一步程序中，重新执行或采用其他方法进行补救，否则便不能进入到下一个教学程序中。教学中教师要求学生对每一步教学都要做及时的应答，教师观察学生练习时的动作表现以及提问对技术知识理解的情况，应给予及时的确认，确认为正确的直接进入下一步学习，错误的则返回重新学习。这种教学对学生了解整个技术的教学步骤，理解完整技术，提高自我控制能力具有一定的好处。

1.4 交互式多媒体程序教学在田径教学中的优势

交互式多媒体程序教学是利用交互式教学法的相互作用、多媒体教学的直观反馈性以及程序教学的步骤、顺序方法相结合的一种新型的技术课教学手段。能够根据学生不同的学习能力，采取不同的学习进度，有利于针对性地安排田径技术课教学内容。能够把理论认识、回答问题、技术练习有机地结合在一起，对培养和提高学生的能力有很大的帮助。对身体素质相对较差、学习技术较慢的学生能够加强基本技术的反复练习，为他们打好基础，有一定的学习后劲，以便在学习后期追上其他同学。

2 交互式多媒体程序教学在高校田径教学中的应用

2.1 交互式多媒体程序教学引入高校田径技术课教学

将多媒体程序教学法引入延边大学田径技术课教学，它的实施，反映出如下田径运动技术的教学特点：

（1）准备活动：有助于学生在教学中处于良好的身体状态，并确保学生能够按照预先设计的课堂教学步骤来进行练习。

（2）课堂教学：示范和解释是田径技术教学中不可缺少的一部分。教师可以向学生讲解所需的动作，同时提供一种直观的示范，从而使学生了解完整的动作和技巧。学生可以明确每一步的具体要求和发展自我控制的能力。

（3）教学评价：在实施田径教学过程中，教师观察、记录和评价每一位学生的技术动作。同时学生之间相互评价，并比较这些评价与教师评价的不同及优缺点，提高学生自我评价的能力。

2.2 交互式多媒体程序教学法在田径教学中运用过程

以下是设计田径技术教学交互式多媒体程序教学过程。课程分为课前准备、课堂教学、教学评价，然后进入下一步教学，这都是循环进行的。

（1）课前准备。确定目标和任务，提出分解教学的内容和课程设计方案。

（2）课堂教学。教师可以运用多媒体等方式，提出问题。学生所讨论的问题，作为自我学习和练习的一部分，然后，进行田径技术教学反馈。如果基本达到技术评定要求或优先通过技术评定标准，就提出了下一个问题。如果未能达到，教师会与学生沟通，以指导他们补充并加强练习的方法和手段。这使学生能够理解问题，确定和理解正确的技术动作，并继续下一个教学的技术环节。

（3）教学评价。可分为课堂教学、特定教学阶段和最后阶段教学评价。课堂教学评价是教师在课堂上进行的，学生在课堂上的表现，评价方法是学生对专业技术、技能知识的掌握。一个特定的教学周期的评价是一个具体的阶段，是教师指导学生知识技能掌握的再一个具体的过程。教学最后阶段的评价更为全面，并侧重于技术测验和测试。这个具体过程如图1所示。

图1 交互式多媒体程序教学在田径技术课教学中实施过程

每一个田径教学技术单元后，必须要进行教学效果评价。一般情况下，评价的形式可分为教师评价、学生评价和使用视频评价。评价方法包括语言技巧、集体评价、自我评价和音频和视频的对比。教师可以编辑教学视频，以创建参考标准。内容包括完整的技术、分解的技术和特殊的练习。完整的和分解的技术可以在正常、快速或缓慢的播放速度进行。

优秀运动员的技术动作，作为一种优秀的参照标准来评价学生的表现，这样的评价，将取决于教师和学生所收集提供的教学多媒体来进行帮助。

3 多媒体程序教学法在田径教学中的应用效果

体育教学的目标是培养学生良好的身体素质，以适应社会的需要。不管采用什么样的教学方法，最终的目的是培养学生的身体能力和技术能力，尽可能最大限度地发挥其最大的能力。

3.1 学生对采用交互式多媒体教学的态度

本研究采用问卷调查法对田径教学效果进行了测评，总共有32名学生参与本次调查。在问卷调查中，学生们被问及他们的态度，和知识水平，学习能力等。结果如表1所示。

表1 学生对交互式媒体程序教学应用于田径技术教学的接受态度（n=32）

通过表1看出，在所调查的32名学生中，有28名学生占所在比例的87.5%，接受田径技术课教学中使用多媒体等教学工具；有30名学生占93.8%接受程序教学法运用到田径技术课程教学；同样，30名学生占93.8%的人接受交互式多媒体程序教学形式，没有学生不能接受这种教学方法。

通过座谈和访谈，所有学生都接受交互式多媒体程序教学，但是课堂上教师如果没有时间及时回答学生的问题，就会导致学生失去信心来学习这门课程。因此，在交互式多媒体程序教学中，教师应及时回答所有学生的问题或解决任何错误的技术动作。

3.2 采用交互式多媒体程序教学学生对田径技术知识的获取能力

学生对知识的掌握和能力的提高，是衡量对交互式多媒体程序教学在田径技术教学中运用的价值体现。

学生掌握田径技术知识能力情况，如图2所示。97%的学生觉得自己清楚并掌握所学知识，其中50%的学生表示非常清楚。这表明，这种教学方式使学生能够掌握知识，同时还表明，交互式多媒体程序教学可以在田径教学中广泛使用。

图2 学生对田径技术知识的掌握

在网络媒体高速发展的现今，由于多媒体教学的交互性，无论是在技术教学的课堂上，还是课余都可以随时随地进行技术交流和学习，增加了学习的主动性，激发学生更加浓厚的学习兴趣。学生表示已经开发出了一种很强的识别和解决问题的能力，这种自学创新的能力得到了很大的提高。通过调查发现，100%的受访学生认为这种教学模式和自学方法是有效的，97%的学生认为他们取得了一个提高自学能力的方法，81%学生认为能够把理论认识、回答问题、技术练习有机地结合在一起，对培养和提高学生的能力有很大的帮助。

3.3 教学实验对比结果

运动技能和运动成绩是反应教学效果的重要教学指标，本次教学研究采用延边大学体育教育专业两个班级进行跨栏跑教学进行实验分析。体育教育专业学生，均通过全省统一体育测试后，参加高考考入延边大学的学生，运动成绩和运动技能较好。在教学前后分别按照田径规则对两个班级学生进行了测试，实验前，实验组平均成绩是22.15秒，标准差为2.44；对照组平均成绩是23.19，标准差为2.05。实验后，实验组的平均成绩是18.21 s，标准差为1.59；对照组的平均成绩是20.60 s，标准差为1.96。F（1.27）=56.188，P＜ .001，实验组与对照组有显著差异。测试协变量结果见表2。

表2 跨栏教学成绩的协变量分析结果

通过表2取得的测验数据可以看出，实验组学生在实验前后的平均提高幅度要远远大于对照组的学生，特别是实验组学生的整体成绩提高幅度较大。另外，通过专家的技术评定所反馈的意见，采用交互式多媒体程序教学的学生组，跨栏跑运动技术要优于正常教学组的学生。表明，实验组学生根据不同的学习能力，采取了不同的教学和学习进度，有利于针对性地安排跨栏跑教学内容。把理论认识、技术练习和教学反馈有机地结合在一起，对身体素质相对较差、学习技术较慢的学生能够加强跨栏跑基本技术的反复练习，同时对技术掌握较好的同学，可以优先进入到下一阶段的教学内容，节省了时间和效率。另外，通过交互式多媒体教学，学生可以充分利用教学时的录像和网络媒体，不仅在课堂上进行师生、学生与学生间的反馈和交流，同时在课余时间也可以进行交流和相互指导进行反复练习，在有限的教学时数中，大大提高了教学效果和教学质量。由此可见，交互式多媒体程序教学在对提高学生跨栏跑教学成绩上比原有教学更具有实用性和可行性。

4 结 论

上述研究结果表明，交互式多媒体程序教学可以帮助学生识别和解决问题，以及帮助他们的自学和创新的能力，明显优势是培养学生的自学能力和自我评价能力，教师与学生、学生与学生之间的关系更为融洽，他们在课堂上以及课余时间可以互相指导、互相帮助和合作。学生认为交互式多媒体程序教学比较好，这种教学方式有利于个体的学习，也可以容纳个体差异。交互式多媒体程序教学是许多教学方法中的一种，他是进一步将现代教学方法在高校田径教学中的应用和新的教学方式探讨，而不是取代其他的教学方法。当然交互式多媒体程序教学也有一些不足之处，如教学必须按程序一步一步进行；教学时学生层次拉开较多时，给教学的组织带来一些困难，需在课余时间多加练习等。因此，目前在田径各项目教学中正在逐步探索该教学方式的灵活应用，以逐步提高和掌握这种方法，从根本上进一步研究和提高体育技术课的教学方法。

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Research on the Application of Interactive Multimedia Program Teaching In Track and Field Teaching in Colleges and Universities

Qi Jianguo, WANG Xiangang, YI Yandi, et al

College of Physical Education, Yanbian University, Yanji Jilin, 133002, China.

Along with the impact of the mobile Internet era of independent learning, the impact of the media network learning, China's college sports technology teaching faces many challenges. With the rapid development of science and technology, sports science has made rapid development. In this paper, the combination of modern interactive multimedia teaching method and programmed teaching is introduced. This is the multimedia teaching and teaching method for introducing teaching method of college sports exploration and research, interactive multimedia teaching program has been accepted by the students in the higher sports colleges and universities, and has been widely used in teaching.

Interactive teaching; Multimedia teaching; Program teaching; Track and field teaching; Application

1007―6891（2017）06―0109―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.06.28

G807.4

A

2017-05-17

2017-06-03

延边大学2016年教育科学研究项目，项目编号：GJ2016017。