刘玉珍

【摘要】语言是一种文化现象，是特定文化的传播载体，而不同的文化背景下产生的语言各不相同。同样的，英语也是在本土文化背景下形成的语言类型。英语作为第二语言进入高中教育中，要想使得学生能更加精准地掌握英语知识，并具有较高的应用英语语言的能力，就需要教师在日常教学中合理导入英语文化，让学生在大量了解英语本土文化的基础上更好地掌握英语语言的应用习惯与规则，最终切实提高学生的跨文化交际能力。本文就新课标下高中英语教学的文化导入途径，进行了细致的分析。

【关键词】新课标 高中英语 文化导入 有效途径

新课改理念把培养与提高学生的跨文化交际能力当成高中英语教学的主要目标，这就使得教师在实际教学中，引导学生学习英语词汇、语法、句型等基础知识的同时，还应恰当地为学生导入一些文化知识，使得他们借助丰富的文化信息更好地理解英语语言的意思，从而更恰当地用英语语言完成跨文化交际任务。那么，新课标下如何在高中英语教学中进行文化导入，是教师需要研究的关键问题。

一、在词汇教学中进行文化导入

词汇是构成英语语言的基本单位与元素，其也是在一定文化背景下形成的事物。新课改将词汇教学当成高中英语教学的重点，其教学质量的高低对学生是否能深入学习英语学科产生深远影响。英语词汇，有表面意思，也有延伸意思，在对学生词汇学习效果进行考查的时候，仅仅了解其对字面意思的掌握情况还是远远不够的，还需要考查其是否对词汇的延伸意思有精准的了解。因此，要想显著提高学生对英语教材词汇部分的掌握效果，就需要教师在日常的词汇教学中，积极进行文化导入，借助补充必要的文化知识帮助学生更好地理解词汇的内涵与外延，使得他们在跨文化交际中能更为恰当地选择词汇。比如，在引导学生学习词组“walk the dog”的时候，英语教师就应重视对这一短语的核心词汇“dog”做文化引入与文化剖析。众所周知“dog”在汉语环境中的词性为贬义词。然而，西方国家人们却对“dog”“积极护主”、“忠诚不二”的性格大加称赞与喜爱，因此在英语中，“dog”是“忠诚”的象征。教师为学生讲解东西方文化的差异性之后，还可给学生补充尽可能多的与“dog”相关的短语。例如，“a gay dog”、“a luck dog”，从而使得学生都能对词汇“dog”中所蕴含的丰富的英语文化有更透彻的掌握。

二、在口语教学中进行文化导入

高中英语口语教学的最终目的是培养学生运用口语进行交际的能力，而学生是否能够顺利地完成口语交际任务，与其所掌握的英语文化知识多少关系密切。因此，在实际教学中，教师应积极把口语教学与文化导入结合在一起，主动为学生创设出生动、有趣的口语教学情境，以推动学生口语交际水平的快速提升。具体来讲，在口语教学中进行文化导入的过程中，教师应努力做好以下几点：

1.应提高口语交际教学情境的逼真性。教师应积极为学生营造出生动、逼真的交际环境，使得他们都能受到纯正的英语口语环境的熏陶，从而获得大量的文化知识，最终推动自身口语交际能力的快速发展。

2.开辟多种途径为学生搭建口语交际的平台。在具体教学中，英语教师可借助自编对话、多媒体教学等方式，为学生提供真实或模拟的与外宾交流的机会，使得学生都能在“真实”的口语交际过程中不断提高自己的英语文化素养。比如，在学习牛津版高中英语教材高一上册Unit 1《School life》的口语教学中，教师就可借助多媒体设备为学生播放英语电影《Youth Dance》片段，使得他们能借助多种感官及情节对英语口语的文化知识有跟多的了解。在此基础上，让学生们以小组为单位讨论“The difference between eastern and western student”，从而使得他们不断积累丰富的英语文化知识。

三、在课外阅读中进行文化导入

高中英语教材知识所蕴含的文化知识内容非常丰富，仅仅依靠课堂上有限的时间，是难以让学生掌握大量的文化知识的，这就不利于学生英语应用能力的显著提升。因此，教师应及时更新教学思想，大胆将英语文化导入拓展到课外，使得学生在课外阅读中逐渐掌握大量的英语文化内容，从而为学生恰当应用英语语言完成跨文化交际任务奠定基础。在实际的高中英语课外阅读教学中，教师应尝试做好以下几点：

1.結合学生特点及教学目标，有针对性地为他们推荐一些能迎合学生阅读需求、兴趣爱好且难度适中的英语读物，应显著提高阅读效果。比如，很多高中生对冒险类英语读物很感兴趣，教师就可将《The adventures of Tom Sawyer》、《Myst》、《Heart of darkness》等推荐给学生。

2.把蕴含有大量英美文化的影视作品推荐给学生，像《Life story》就是一部原汁原味的英语国家本土影视作品。大量研究实践表明，将课外阅读当成高中英语阅读第二课堂，可使得学生充分利用课余时间学习英语文化知识，有助于学生英语理解能力及应用能力的同步提升。

总之，在新课改背景下，要想在英语教学中有效导入英语文化，就需要教师具有较高的文化教育意识，积极将文化导入渗透到教学过程的各个环节中，努力拓展导入途径，从而不断丰富学生的英语文化知识、提高学生的英语文化内涵，最终推动高中英语教学有效性的显著提高。

参考文献：

1]蒲佳荔.新课标下高中英语教学的文化导入[D].重庆师范大学，2012.

[2]赵志彬.新课标下高中英语阅读教学的文化导入[J].教学与管理，2006，（31）：50-51.

[3]姜秀丽.分析新课标下高中英语教学的文化导入[J].中学生英语（高中版），2014，（09）：55.endprint