陈琳++狄东睿

摘 要 2007年9月教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》为现今的大学英语教育提出了更为精准的分层要求，尤其着重强调了大学生听说能力及文化素养的要求。反观实际大学英语视听说课堂教学，其文化导入的方法、内容、适度性与时代性都需要有效提高，此外，视听说教学过程中关于中国与英美等西方国家的文化差异、文化比较以及跨文化交际等内容，都应受到重视。

【关键词】大学英语视听说；文化导入；教学策略

语言与文化相互依赖，相互影响。语言是文化的重要载体与表现形式，而文化则是语言的内核实质，对其起制约作用。语言是文化的一个特殊组成部分，如果把文化作为一个包罗万象的总体概念来看，语言则属于人类总体文化范畴，是一种社会现象，是人与人交际的工具，它随着人类的形成而形成，亦随着人类的发展而发展，变化而变化。两者间的相辅相成关系决定了语言课堂教学中，教学必须与文化紧密结合。教育部高教司在2007年9月指定的《大学英语课程教学要求》中指出：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高其综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。由此可见，大学英语课堂必须把语言本体知识的教学与文化的接触、了解和教学结合起来，使学生了解英美国家人们的人文地理、风俗习惯、价值观念、社会公德意识与法制等方面的内容，并引导学生进行文化比较的思考，今儿熟知跨文化交际中的禁忌与交际策略，从而更好的实现跨文化交际。

在大学英语视听说课堂的教学过程中，一个新单元的讲授总是以导入为开始的，但是由于教材、教师自身素养的制约等原因，课堂导入的部分往往过分注重背景知识、语言本体知识、语法的讲解等方面。目前，常见的导入内容包括：创作背景的导入、作者介绍的导入、语言知识点的单纯性口语训练等。这些导入方式，有的过于英语专业化、有的过于语言知识本体化，忽略了非英语专业学生的兴趣点和切入角度，而作为与文化息息相关的词汇背景、听力练习中的习语及俚语背景导入、日常口语表达的导入、与对话背景相关的风俗习惯的导入却相对薄弱。而这些与文化休息相关的词汇、习语及俚语、地道的口语表达、风俗习惯才是最能体现语言的文化内涵，帮助学生理解跨文化的差异，进而避免西方“博爱”、“圣爱”文化中的禁忌，有效实现跨文化交际。

由于教师自身知识的缺漏、教材的制约、课堂活动设计的课时限制、传统教学模式的束缚等因素，大学英语教师在视听说课堂上虽然是中英双语教学，但在授课过程中更多的是将精力放在了“四六级”考试技巧、词汇的识记、长句、难句的讲解，忽略了语言的文化体现。文化与语言的教学大多数情况下是孤立的、片面的，因此，学生很难透过语言来学习文化，也很难了解语言在文化大范畴下的意义。

譬如听力对话讲授过程中，学生能够清晰地听到每一个单词，可是整体上却对对话无法把握，这是因为学生欠缺实际对话的场景体验，无法切实理解语言的实际日常使用以及语言背后的文化内涵。视听说课堂的文化导入，不仅仅是简单的讲授，其重点在于帮助学生理解英语语言的习惯跟思维方式，帮助其情景化或情境化。

根据当今外语教学对学生实际运用能力的新要求，如果只是注重语言的本体知识，而没有将语言的教学与文化的导入相结合，将不能真正使得学生有效的跨文化交际的实现。广大任课教师在进行文化导入时，首先需要注意导入文化是学生的接受度。当今学生所处的时代更加的包容、多样与丰富，信息的来源广泛，在进行文化导入时，应将背景知识与语言知识结合起来。比如在《新核心大学英语听说教程》（3）的Unit 2Nuclear Radiation中的Ⅳ Conversations 的第5个对话中，男士问：The report says that all departments are making a profit， except the European Department. 女士回答说： Well， Mrs. Green seems to be the wrong person to head that department. One more wrong step and she will get her pink slip. 问题为：What do we learn from the conversation？ 很显然，在这段对话中，回答问题的关键是pink slip， 对于学生来说，女士的回答里面几乎没有生僻字，甚至可以说每一个单词都认得，保罗接替的题眼pink slip，可是放在一起却很难理解，原因就在于学生是孤立的理解pink是粉色的意思，slip是滑到、摔倒、摆脱，事故的意思，而实际上，pink slip 是美国非常常用且口语化、用法，他的意思其实是“解雇通知书”，在这个短语背后是有故事的：一百多年前的美国，从一位老板开始用粉红纸条写的解雇通知夹在雇员的工资袋里，告诉他们不用再去上班了。反正从1910年就有了pink slip的说法，一直沿用下来。美国公司老板如果要解聘员工，就在员工的工资袋里加一张“粉红纸条，”说明雇员被解雇的原因。当然了，现在的解雇通知不一定是粉红色，也有别的颜色。但是，pink slip已经约定成俗，成为解雇通知书的同义词了。那么在讲解这一部分的时候，教师就应当注重英语文化中，口语实际表达与我们所学习的语言本体知识的使用之差异，并将词组背后的小故事在导入时介绍给学生，辅助其理解，美国人的地道说法，而不是只知道“be fired”。英汉两种语言是在不同的文化背景下产生的，两者的使用场合和潜在观念存在着较大的差异。因此，文化的导入有利于学生更好的了解并运用英语这门语言，发挥其工具性作用。在涉外交往过程中，英语语言国家的人在沟通交流时，并不会太过在意我们的语法、语序、时态等问题，在不影响交流时，就算当下不理解，不明白他们也可以根据我们说到的情景来进行猜测，只要不违反跨文化交际原则的错误都是可以被接受的，但是对于违反跨文化交际原则的错误则被视为不礼貌、挑衅的行为，是无法被理解、原谅的。

大学英语的教材大多来源于各类报刊、杂志和书籍等，内容涵盖历史文化、风土人情、幽默故事、人间真情、人物传记等方面。因此，在进行文化导入时，教师应充分考虑学生的基础、知识量、接受度等因素，巧妙地将文化知识溶于课堂讲解过程中，做到复杂知识简单化似的深入浅出的讲解，引发学生的兴趣与思考。在文化导入时，还应注重课堂气氛的调节与把控，可以采取小组竞赛、角色扮演、分组讨论、资料筹备等方式，并应善于利用现代化的课堂教学辅助手段、可以借助视频、影片、歌曲等方式将学生带入到相应的情境中来。

在课堂导入时，使得情境与语言相结合，增强学生对语言的感受，保有其对语言的敏感度，使得学生学过的单词得到了巩固和加强，并有利于其英语思维方式的形成、建立。同时，教师在进行视听说课堂的文化导入时，应注重创新性、针对性、启发性与趣味性，增强课堂内容的讲授含量，从而提高教学效果、提升教学质量。

但在进行文化导入时，尤其涉及到中西文化对比时，教师要避免出现对文化的优劣进行评说，而更多的是传达给学生学会取长补短、汲取精华。学习他国文化、进行文化对比，不是为了完全西化、否定我国文化的博大精深、而是为了更好的推进我国自身文化的发展与传承。在进行文化导入时，引导我们的学生更为积极、深入的了解我国本土文化的精髓，并秉持传承。

当今的大学英语教学重点是培养全面发展的高素质英语人才，文化的学习了解是其中的重要组成部分。因此，大学英语是听说的教学不能仅仅局限在单词、短语、句型的学习上，而应注重学生在实际中的灵活运用。通过文化导入、文化学习，实现其在未来社会交往中，跨文化交际的有效实现。

参考文献

[1]蔡基刚.新核心大学英语听说教程[M].上海：上海交通大学出版社，2012（08） .

[2]赖国芳.浅谈大学英语课堂中的文化导入问题[J].徐州师范大学学报（教育科学版），2012（09）.

[3]孙东洵.大学英语课堂西方文化引入方法初探[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2010（07）.

作者简介

陈琳（1982-），女，现为咸阳师范学院外国语学院讲师。研究方向为幼儿英语教育及中西文化比较。

狄东睿（1984-），女，现为咸阳师范学院外国语学院讲师。研究方向为翻译理论与实践。

作者单位

咸阳师范学院外国语学院 陕西省咸阳市 712000