朱洁如 吴刚平

【理论篇】

语文综合性学习的校本化实施

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语文综合性学习，要真正发挥出提升学生整体语文素养的课程板块作用，就必须进行校本化实施。为此，特别需要在学校层面明确实施序列，创设实施平台，探索实施形态，引导实施过程。

综合性学习；校本；实施

设置综合性学习课程板块是语文课程改革的一个亮点，目的是更好地提升学生整体语文素养。如果要让这个亮点真正亮起来，就必须积极探索校本化的实施策略。事实上，许多学校都在研究这个课题，江苏省常州市武进区星韵学校便是其中一个典型代表。他们通过语文综合性学习课程基地建设，创造出具有鲜明特色的校本化实施模式。对此，本文拟根据《语文课程标准》的要求，结合星韵学校的实践经验，就语文综合性学习的校本化实施谈几点看法。

一、明确语文综合性学习实施序列

（一）确保综合性学习与分析性学习相互配合

1.综合性学习以分析性学习为基础和依托。

语文设置综合性学习课程板块的目的，就是要与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”等单项式的分析性学习课程板块一道分进合击，“加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展”[1]，以便更加全面和准确地达成语文课程的学习目标，提升学生整体语文素养。因此，在学校层面的课程方案特别是语文课程纲要当中，要以分析性学习为基础和依托，对综合性学习实施序列做出具体明确的顶层设计和整体规划，与分析性学习实施序列一起形成一个不断交替发展、螺旋上升的语文学习序列整体。……