甘肃 赵伟吉

把握题型特点 提高解题能力
——以2016年高考全国文综Ⅱ卷41题为例

甘肃 赵伟吉

高考命题的立意，在经历了知识立意时代、能力立意时代、素养立意时代之后，于2016年正式进入核心素养立意时代。统观2016年高考全国卷试题，各个学科、各套试题都不约而同地体现了对学科核心素养的考查。就历史学科而言，所谓历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大方面。历史学科对核心素养的考查比较隐性，大多数题都不只是考查某个单一的核心素养，而是综合考查多个核心素养。特别是作为高考改革试验田的第41题，充分体现了核心素养立意的高考命题趋势。但是这类试题因材料来源广、信息容量大、设问角度巧、能力层次高、考查功能多等特点，又成为制约考生取得优异成绩的瓶颈。因此，在复习备考中，有必要引导考生研究分析这类试题的特点及审题和解题的方法，使其掌握解题技巧，提高解题能力。笔者结合2016年高考全国文综II卷41题（笔者称其为观点论述类材料题）的命题特点进行说明。不妥之处，敬请斧正。

一、观点论述类材料题的特点分析

（2016新课标全国Ⅱ卷，41）阅读材料，完成下列要求。（12分）

材料

玄奘西行与鉴真东渡路线示意图

玄奘（602—664），为寻求准确的佛经文本，西行“求法”，历经艰辛，十余年中，行程数万里，游历百余国。回国后，他译出佛经1 300多卷，精炼而准确。由他口授而成的《大唐西域记》一书，是研究中外文化交流的重要典籍。……