高涛

摘 要：中职电工电子课程有着较强的实践性、技术性，基于素质教育的大力推行，传统的教学模式显然已难以适应当前社会对技术型人才培养的需求，必须对教学模式进行改革与创新。信息技术与电工电子课程的整合，是我国中职教育改革行之有效的重要方法，借助信息技术手段，构建“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，以理论性教学为基础，加强专业实践的教学，全面地提升技术型人才的综合素养，从而满足时代发展的需要。本文将探讨信息技术与电工电子课程整合的策略，阐述信息技术在中职电工电子教学中的优势。

关键词：信息技术；中职；电工电子；课程整合

基于中職电工电子课程自身的特点，其教学活动的开展应秉持中职院校“以服务为宗旨，以就业为导向”的理念，将理论与实践、教学与实习相结合，培养社会发展所需要的技术人才。传统的中职电工电子课程的教学模式有着诸多的问题，比如实践与理论相脱节、实验教学的方式过于单一等。信息技术于电工电子课程教学中的应用，实现信息技术与电工电子课程的整合，是推动中职教育课程改革的必然趋势，如何才能实现二者的整合，是值得我们深入思考的重要问题。

一、 实现信息技术与电工电子课程整合的策略

（一） 借助多媒体课件来辅助教学

多媒体技术发展的日趋成熟，促进了教学模式的改革与创新。多媒体课件有着直观形象、色彩鲜明、图文并茂等特点，多媒体课件于电工电子课程教学中的应用，有着较强的实用性，加大了课堂教学的信息量，使课堂教学更加形象生动，调动学生的多感官学习，达到最佳的教学效果。比如，对于电工电子课程中“安全用电”的教学来说，可以借助多媒体课件，通过展示一些比较容易发生触电危险的画面或动画短片，让学生直观地感受到触电的危险性，并对触电防护引起高度的重视，进一步学习防止触电的技术措施。再如，对于“三相异步电动机的工作原理”的教学来说，教师可以将三相异步电动机根据电磁感应原理来工作的过程制成演示课件，向学生直观地展示“当定子绕组通过三相对称交流电，则在定子与转子间产生旋转磁场，该旋转磁场切割转子绕组，在转子回路中产生感应电动势和电流，转子导体的电流在旋转磁场的作用下，受到力的作用而使转子旋转”，从而使学生更好地理解其工作原理，提升课堂教学的效率。

（二） 运用实物投影来呈现操作

对于电工电子课程的操作示范教学来说，相关元器件的识别、导线的连接、焊接操作手法等，往往涉及比较细致的内容，实验仪器的可见度较小，大班授课的模式极其不利于学生对于操作示范要点的掌握。利用实物投影仪可以将较难识别、微型的元器件及相关操作过程清晰地呈现出来，并展示给全体学生。实物投影仪可以将画面根据实际需要放大，最大限度地调动学生的视觉效应。比如，对于“练习使用万用表”的教学来说，教师可以借助实物投影仪来演示用万用表测量电阻的具体操作过程，并强调注意事项“被测电阻应从电路中拆下后再进行测量；两只表笔不要长时间碰在一起；两只手不能同时接触两根表笔的金属杆”等。借助实物投影仪的放大功能，将操作的画面投影到大屏幕上，学生可以详细、全面地观察操作的整个过程以及掌握读数的方法，有效地增强了实验演示的效果。

（三） 利用仿真软件来模拟实验

实验是电工电子课程中必不可少的重要内容。传统的实验操作比较容易引发机器的磨损、故障等问题，在一定程度上制约着电工电子课程的实践教学。如今，虚拟实验作为新兴的实验技术正在迅速地崛起，通过信息技术的运用，教师可以利用仿真软件来消除实验设备发生故障的后顾之忧，借助仿真软件来模拟实验，极大程度上增加了实验操作的准确性，有效保证学生能够在实验操作中验证所学到的理论知识。比如，对于“RLC串联谐振电路”的教学来说，在传统的教学模式中以口头讲解为主或在实验中因信号源电压的不稳定而引发的实验效果欠佳，都难以达到有效教学的目的。通过计算机虚拟实验软件的运用，预先对数据进行设定，可以得到较为准确的实验结果。

二、 信息技术在电工电子课程教学中的优势

（一） 提高课堂的教学效率

传统教学模式的电工电子课堂，对于学习能力相对较弱的中职院校学生来说，会感到枯燥乏味，但信息技术的融入，将知识的传授方式由静态转化为动态，引导学生更加主动地学习知识。比如，教师在讲解电磁感应现象时，可以运用 Flash 软件来制作动画课件，构建特定的教学情境，将较为抽象的知识具体化、形象化，使学生更容易接受与理解，同时高效运用有限的课堂教学时间，增加课堂教学的容量，从而实现电工电子课堂教学效率的最大化。

（二） 提高学生的自学能力

教师可以借助信息技术，将所要讲授的内容传播到网络中，以便于学生能够随时随地学习。借助网络信息技术的信息容量，教师要引导学生做好预习与复习。在信息技术与电工电子课程整合的教学模式中，学生仍然处于教学的主体地位，教师根据教学的具体内容为学生布置相关的学习任务，指导学生通过网络进行自主学习，主动收集与整理相关知识。

（三） 弥补实验教学的缺陷

虚拟仿真技术有着可操作性、实用性强的优势。电子电工课程涉及大量的实验操作，但并不是所有的实验都可以通过动手操作来完成，有些实验过程有着一定的危险性，根本没有办法进行具体操作。借助虚拟仿真技术来模拟电工电子实验，能够快速、准确地构建出难以实际操作的实验过程，达到逼真的效果，并得出实验的结论。可见，信息技术的应用，有效地弥补了实验教学的缺陷。

三、 结束语

综上所述，在中职院校电工电子课程的教学活动中，信息技术的融入，最大限度地调动了学生的学习积极性与主动性，构建数字化教学模式，对提高中职学生的创新能力与实践能力起着重要的促进作用，有效地提升了电工电子课程的教学质量，为学生将来的就业打下坚实的基础。

参考文献：

[1]胡玉福.中职电子电工专业课程教学的问题与对策[J].中华教育理论与实践科研论文成果选编，2013，（05）.

[2]刘久凯.论多媒体技术在电工电子技术课程教学中的应用[J].电子制作，2013，（04）：97-129.