周雪娟+何品磊

摘 要：对于现在的初中生来说，要想提高他们的数学学习效率，最有效的方法就是培养他们的数学興趣，然而，在现在的初中数学教学过程中，很多学生都觉得数学课索然无味，这对于初中数学教学来说是极其致命的，本文以趣味化教学为出发点，仔细地分析了这种教学方式提高课堂教学效率的方法。

关键词：初中数学；趣味教学；方式方法

兴趣可以使学生的认知处在最积极最活跃的状态，让他们可以集中自己的注意力并积极的进行学习，初中时期是培养学生兴趣的关键时刻，在初中数学课堂教学中，数学教师能否激发学生学习的主观能动性，决定着学生学习效率的高低，因此，教师需要活用趣味化教学，最大化课堂的教学质量。

一、 趣味导入新课，激发学生兴趣

如果将讲台比作舞台，教师比作导演，教学比作剧幕，那么课堂导入便是节目的序曲，只有当节目的序曲精彩新颖，才能感染观众，让他们关注接下来的剧情，对于教学来说亦是如此，只有教学导入做到趣味缤纷，才能吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性，帮助学生融入到学习气氛中，更能唤起学生强烈的好奇心和探知欲望，使其满怀热情地融于学习意境中，让课堂能在更自然、更活泼的气氛中顺利展开，为后续的学习过程奠定良好的基础，因此，在初中数学教学过程当中，教师应当根据具体的教学内容和学生的实际学情，从学生容易接受的视角入手，在新课程导入这一方面精心设计，可用的方法有：游戏导入法、故事导入法、谜语导入法、事物导入法、复习导入法等，当然，值得注意的是，在选用导入方法时需要从学生的兴趣特点和学习情况入手，灵活使用导入方法，比如根据初中生好奇心强，玩心重的特点，可以利用游戏导入法的优势，从教学开始就设下悬念，让学生产生疑惑，随着教学的层层深入，逐步诱发学生的求知欲望，再设下悬念，继续让学生产生疑惑，在这样游戏式的循环中，可以促使学生积极思考，引导学生主动探究问题，为新课程的教学做好充足的准备。

二、 设计趣味提问，优化课堂结构

提问作为课堂教学过程最基础也最重要的环节之一，承担着检查学情、及时反馈、活跃课堂等重要教学任务，是激活数学课堂的重要手段，通过提问可以迅速集中学生的注意力，启迪学生思维，开发学生快速思考的能力，因此作为教师，在选择问题时，应考虑以下几点：第一，必须保证提问的内容围绕教学核心展开，这样才可以让学生在思考问题的同时能够对学习到的新课程进行简单的回顾和总结，达到及时温习的效果。第二，提问的内容要隐含一定的创新思维或是不同的视角和思路，让学生在思考的过程中，逐步走出陈旧的思考模式，学会用不同的思路去观察事物，对于数学这门课程来说尤为如此，同一道题目用不同的方法进行解答往往会起到意想不到的效果，这在一定程度上可以拓展学生的思维结构。第三，也是最重要的一点，提问的方法和内容要具有趣味性，当教师提出的问题带有趣味性的时候，才能最大程度的激发学生的好奇心，会怀有更大的学习热情参与到问题的讨论和解答中，对于学生来说可以让他们在掌握基本知识和技能的同时，可以真正理解和应用一些重要的数学思想和方法，从而树立学习数学的自信心，提高分析问题、解决问题的能力，对于教师来说，可以明显地提高数学课堂的教学效率，使整个教学过程结构更加合理和平滑。

三、 组织趣味活动，体会动手操作

要想使初中数学课堂体现出多元化、趣味性和实践性，让学生能够动手、动脑，在做中学、学中做，必不可少的就是数学实践活动，通过实践活动这种形式，学生能够实际体验到数学充满创造性和探索性的一面，从而让学生在动手的过程中养成动手的好习惯，形成创造意识，因此，教师可设计一些趣味性、多样化的练习或作业，下面是一些具体方式和方法。

（一） 数学小论文

对于一些学有余力的学生，教师可以组织他们开展课题研究，为他们布置一些稍有挑战的趣味性课题，让学生去查阅相关的书籍，广泛地收集与课题相关的信息和数据，并对这些数据进行筛查和去伪。并由表及里、由此及彼的提炼和概括，从不同的角度对同一问题进行深入地思考和探索，最后将所见所得所感以文字形式汇总成论文，通过完成研究课题的整个过程，可以有效发挥学生学习数学的主体性和积极性。

（二） 数学游戏

数学游戏可以有效激发和培养学生学习数学的积极性，将数学教学以游戏的方式呈现出来，为师生之间提供了一个可以不受拘束的交流平台，不同于传统教学中教师填鸭式灌输理论知识的讲授方式，让师生通过游戏交流数学思想和方法，符合初中生爱玩、爱探索的心理特点，使学生在寓教于乐中掌握了新知识的体系和思想，从而极大的提升课堂效率。

（三） 趣味数学作业

数学作业是检验教学效果的重要手段之一，对于巩固学生数学知识、强化数学技能、发散数学思维都有极大的帮助作用，更是反馈教学的维系纽带，为了保证学生作业的完成度和质量，在作业中加入一些趣味性的内容，可以让学生能够主动完成作业，杜绝学生之间的抄袭现象。因此，相比于给学生布置大量用于强化基础和巩固的作业题，不如让学生做一些数量关系的题目或是做一些数学综合材料分析题，拓宽学生的知识面，增强学生的探究能力。也可以给能力稍强的学生布置一些制作数学报或是写数学学习小论文的创新型作业，发散学生的思维。除此之外，也可以让学生自主设计单元测试题，并附上详细解答，让学生从设计问题而并非解答问题的新颖角度去巩固自身的知识，激发学生的学习积极性。

另外，教师也可以组织学生创办数学报纸或周刊，由学生自己组织定稿、编辑、排版，并定期出版，这对于培养数学学习气氛有极大的帮助。教师也可以组织数学兴趣小组活动，通过定期发布创新思考题征求正确解答等多种课外活动形式，将学生潜在的学习热情激发出来，从而达到趣味性教学的学习效果。

四、 体验数学文化，深化数学情感

体验数学是一种文化。我国古代的河图洛书、《易经》等都不同程度的运用到了数学方法和思想，由此看来，数学在历史发展的各个时期就与人的生活及社会活动产生了密切的联系，通过数学，人们解决了一个又一个历史难题。在教学中，教师可以适当加入一些关于数学发展史和历史上著名数学家奇闻异事的内容，让学生通过了解数学家成长的事迹、数学中某些结论的来历等帮助学生了解数学公式、理论的创始和推导，从而丰富数学知识的广度和深度，让学生用数学家勤奋治学的精神激励自己，激发自身的学习动力，从而提高学习效率和学习质量。

五、 总结

在初中数学的课堂中，教师可以在教学的每个环节中加入一些趣味性内容，对于激发与引导学生研究探索数学问题的积极性有着极大的提高，因此，这就需要教师对于趣味化教学的方法有熟练的掌握度，本文就如何巧用趣味化教学来打造高效数学课堂展开了讨论，希望能给广大教师一些启示。

参考文献：

[1]王永儒.从“趣味”中来，到“有效”中去——浅谈如何通过趣味教学来打造初中数学“有效”课堂[J].新课程学习·中旬，2013，（07）：36.

[2]柴晓敏.初中数学趣味教学初探[J].关爱明天，2015，（07）：86.

[3]张红梅.浅析初中数学趣味性教学[J].南北桥，2014，（01）：127.endprint