李毫学

【摘要】职高音乐教学，不仅要让学生在音乐中思考，不断激发学生音乐学习的兴趣，还要用现代化的教学手段辅助学生音乐能力的拓展训练，采用分组合作的形式拓展学生的音乐能力。

【关键词】职高音乐教学；学生音乐能力；拓展训练

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0191-0

在职高音乐教学的过程中，教师要关注学生音乐能力的拓展训练，让学生在职高音乐学习的过程中能够不断拓宽自己的音乐学习思路，让音乐能力不断的获得提升。作为职高音乐教师，要用美好的师爱去感染学生，让学生不但能够尊敬热爱音乐教师，也能够认真去学习教师所教的音乐学科，最大限度的提升学生自身的音乐能力。

一、让学生在音乐中思考，不断激发学生音乐学习的兴趣

1.巧妙设置音乐问题，让学生能够在音乐学习中不断的思考

音乐能力的拓展训练，不仅要让学生学好课本上的知识，更重要的是要让学生在自身的基础上不断的拓展自己的音乐学习内容，积极进行音乐学习训练。作为音乐教师，最重要的问题就是要不断激发学生学习音乐的兴趣，因此教师要能够让学生在音乐学习的过程中不断的进行积极的思考，让学生在思考中潜移默化的提升音乐学习兴趣。

如在教材《乐理、视唱、练耳》的教学中，教师要针对不同的教学内容巧妙設置音乐问题。在每一堂音乐课之前，教师可以让学生自主预习，并能在课本中勾画出自己不懂的问题，以便在课堂上能够积极的与老师进行交流。教师还可以预设相关的音乐教学问题，让学生在课前和课中都能够积极的进入思考状态，学生的思考答案获得了肯定，学生对音乐学习的兴趣也有了提升，对音乐能力的拓展训练也就会有了积极的思考。

2.教师可以用优秀的流行音乐去激发学生的学习兴趣

很多职高学生虽然学习成绩较差，学习基础较为薄弱，但是并不代表着职高学生缺乏对音乐的热爱。很多职高学生不但喜欢音乐，而且非常喜欢当代的流行音乐，甚至有个别学生是名副其实的追星族。

因此教师在教学的过程中，可以用优秀的流行音乐去激发学生的学习兴趣，让学生在学习音乐乐理知识的时候与学生所喜欢的流行音乐结合起来，学生就会感觉到原来音乐乐理的学习和生活是如此贴近，也就愿意积极的拓展音乐能力。如在《认识节拍和节奏》的教学中，教师在进行完基础的乐理知识的教学后，可以在课堂上播放学生喜欢的周杰伦的歌曲如《菊花台》等，学生在随着音乐哼唱的时候去体会歌曲中的节拍，教师还可以让学生击掌为歌曲伴奏，感受歌曲中的节奏。这样学生不仅体会到节拍和节奏在音乐学习的过程中是非常重要的，而且通过自己熟悉而喜爱的歌曲的哼唱，重新感受到了教师所讲的乐理知识，体会到了节拍和节奏的重要性，也就更愿意去进行节拍和节奏的学习，对于拓展学生的音乐能力是非常重要的。

二、用现代化的教学手段辅助学生音乐能力的拓展训练

1.教师可以采用现代化的教学手段辅助课堂教学

在职高音乐教学的过程中，教师要用积极的评价去鼓励学生，让学生获得音乐学习的信心，而在音乐学习的过程中，有时单凭教师的鼓励是远远不够的。不得不说很多音乐知识是非常抽象的，如果单凭教师的口授，学生可能无法感觉到音乐的精妙的，这样对学生欣赏优秀的音乐作品，提高音乐能力，会起到一定的阻碍作用，存在着明显的不足。

但是如果用现代化的教学手段来辅助教学，让学生能够通过多媒体课件等来欣赏音乐片段，学习音乐知识，完成音乐鉴赏，不但能够有效的拓展学生的视野，而且能够有效的培养学生的音乐能力。如在《认识变音记号、力度记号、速度术语》的教学中，教师采用多媒体课件展示变音记号、力度记号和速度术语在五线谱中的呈现状态，并让学生在不同的歌曲中去体会变音记号、力度记号和速度记号，学生在音乐旋律中去感知去体会，就会更好的理解教学内容。这样的多媒体课件辅助教学，让学生在形象生动的旋律中感知了变音记号、力度记号和速度术语，不仅可以让学生能够在以后的歌曲演唱中会从五线谱中认知，还会更好的完成歌曲的演唱。

2.用现代化的多媒体手段展示学生演唱的歌曲

职高音乐教师在教学的过程中可以采用现代化的多媒体手段，展示学生演唱的歌曲，让学生在班内听到自己的歌曲，心情是非常愉悦的。教师要在音乐课堂中引导学生展示自己更多的音乐作品，甚至教师还可以为学生提供音乐展示的平台，用网络资源来弥补教学平台的不足。如在《认识和声小调》的教学过程中，教师在教学中不仅可以采用多媒体课件展示和声小调的性质，让学生体会到和声小调的优美，还可以引导学生唱和和声小调。教师可以用录制歌曲软件为学生录制和声小调的歌唱，并在班内向全班同学进行展示，那么，学生在班内听到自己优美的和声小调，不仅提高了和声小调歌唱的信心，而且更加深刻的理解到和声小调的演唱方式，不断掌握和声小调的演唱技巧。教师还可以通过K歌等软件的网络平台，让学生参与全国的演唱比赛，提高学生的歌唱兴趣。

三、采用分组合作的形式拓展学生的音乐能力

职高学生在音乐学习的过程中，因为兴趣而结缘，很多学生在音乐学习的过程中会因为同样的对音乐的喜爱而自主自发的走到一起。教师要保护学生合作的积极性，采用分组合作的形式团结学生，让学生能够在同学之间相互沟通，共同交流，共同提升，拓展音乐能力。在每一个合作学习小组中，不仅要有音乐能力强的学生，还可以有音乐能力弱的学生，同时教师还可以让音乐能力较强水平较高的学生另外再继续自由结组，方便学生在不同层次的组合中获得最佳的情感体验。在课堂上，合作学习小组要相互讨论，集合共同智慧，形成优势互补，使课堂效果达到最佳。如在《认识原位和转位三和弦》的教学中，老师在讲授教学内容的时候，并不能确保班内每一个学生都能够以最快的速度认识原位和转位三和弦，也不能保证每一个学生都能够准确的认识原位和转位三和弦。如果教师让学生在合作学习小组中相互讨论，不但能够相互弥补自身认识上的不足，也能够让学生最快的掌握教学内容以及教学重点。同时如果让学生在合作小组中相互展示自己的思考所得，还能够让学生在同伴的悦纳中获得鼓励。

总之，在职高音乐教学的过程中，教师要关注学生现在已经具备的音乐能力，根据学生的能力选择和制定教育教学策略，教师要让学生不断拓展音乐能力，既让学生能够逐步适应未来的职业岗位，还要让学生能够形成终身的学习热情。同时也要不断拓宽教学渠道，让学生从不同的角度提升自己。

参考文献

[1]林小菲；试谈音乐教育在素质教育中的地位[J]；音乐生活；2016年04期.

[2]孙幸荣，汪飞；从一道范例的教学浅谈音乐探究能力的培养[J]；太原教育学院学报；2016年03期.endprint