杨雅茗

摘要：凉山州，聚居着中国人数最多的彝族族群。他们居住地在云南川滇交汇之处，面积大约在6万平方公里左右，随着人口的不断增长，目前已经达到473.04万人，汇聚了世居于此的10多个民族。整个州辖共有16个县，自治县只有一个，叫做木里为藏族自治县。

关键词：凉山州彝族自治州；音乐；教育

一、本地教师配备情况

凉山彝族自治州音乐教师分为两类，一类是音乐专业毕业的教师，这些老师读的是音乐专业，可是在工作之后，却逐渐转向其他专业的课程，很少涉足音乐课程，这对于他们音乐能力的提升具有很大的局限性；此外，另外一些并非喜爱音乐的老师，却被迫兼任音乐老师。其中音乐专业毕业的音乐教师一般为资教生或省考生，年龄在22至30岁。采访的4名教师中有3名具备大学本科学历，1名为专科学历，他们对音乐具有很高的灵敏度，受过专业的音乐教育，且都表现出非常专业的素质。这种情况在农村小学相当普遍。究其原因主要有两个：一是基层农村教师工资普遍不高，有些音乐老师工资甚至不超过1300元，这让人感到不可思议和痛心。因此音乐教师的岗位很难留住专业人才；二是农村小学教师人数极为有限，教师不得不身兼多个教学岗位。

二、音乐设备配备情况

现在，不需要花费太多就能买到一台实用的电钢琴，这对于中小学音乐教育来说，是很受欢迎的。最近一年，音乐电教板开始在凉山彝族自治州音乐教育中广泛应用。据资料显示，凉山彝族自治州这几年在教学器材购置上的投入逐年增加，2011年投入70万元，2012年投入80万元，学校的教学设施都得到了很大改善。通过深入了解丰山小学，我们了解到他们在音乐培育的投入上比较与时俱进，不但拥有时尚的音乐设备，还拥有一些高素质的音乐人才，他们都受过比较专业、正规的大学教育，并精通各种乐器。从他们充满自信的脸上看到了农村小学音乐教育美好的未来。然而，像港边小学等学校极度缺乏音乐教师，所购置音乐器材无人会使用，所以该校没有配置音乐器材，这表明了教学资源的不均衡，也让更多人对音乐教学充满了期待。

三、当地政府对本地音乐教育的态度

凉山彝族自治州教育部门对音乐教育都十分重视。为了推广艺术教育，自2010年起，凉山彝族自治州便在全州范围内开展了“大家唱，大家跳”艺术活动，并专门设立了“青春飞扬杯”“歌手杯”歌唱比赛，来自全州各乡镇中小学校、县直学校的学生踊跃参加比赛，这号召了更多人参加音乐舞蹈活动，对于陶冶大众的情操具有较好的作用。

四、音乐教师培训情况

2009年之前，我国推行中小学教师培训计划，乡村音乐教师有机会获取两三个月的音乐培训，进行专门的音乐知识学习，这样能够全面提高乡村教师的音乐技能和素养。另外，凉山彝族自治州教育局不定期举办了艺术骨干教师合唱指挥培训班，凉山彝族自治州200余名艺术骨干教师参与了培训，其中70%以上来自于农村学校。总的来说，凉山彝族自治州音乐教育的开展情况比较积极健康，其前景也是光明和乐观的，但是，由于经济条件限制，总体让人不够满意，如音乐教育观念的改进、音乐教师队伍的稳定、人员专业素质的培养和提高、教学体系的完善等。

五、凉山州彝族自治州音乐教育存在的问题

（一）学生之间存在的个性差异

音乐，很多学生对它的认识仅仅是一门辅助学科。加之各地办学条件不同，文化背景与经济水平也存有差异，导致高校学生之间对音乐的认识、音乐素养的个性存在差异。来自于城市或者经济发达地区的大学生同农村、城乡结合地域的学生相比，其自身的音乐素质、音乐水平都具有明显优势；其次，受“学分制”的影响，学生与教师对于类似音、体、美等艺术类学科轻视甚至忽视，甚至大量占用艺术课程的时间进行文化课程的学习，使很多学生无法感受到音乐带给他们的审美享受和艺术氛围。

（二）老师专业水平有待提高

高校音乐教育不同于小学、初中的音乐教育，它已经从简单的声乐教学发展为对音乐基础知识、音乐发展史、音乐鉴赏等全方位音乐教育的阶段。这在一定程度上对高校音乐教师提出了更高的要求。作为音乐专业教师，不但要对音乐教育的理论知识、音乐常识以及未来音乐的发展方向、发展趋势具有一定的专业认识，能夠为学生进行音乐学习的整体规划、加快学生对音乐的正确理解和准确掌握；同时还要对一些学生感兴趣的音乐作品、乐器能够进行演唱和弹奏，便于在进行实际教学时为学生更好地展现音乐的艺术魅力，激发学生对音乐学习的兴趣，提高教学效果。

（三）音乐教育孤立存在

作为一种艺术而存在的音乐教育，其教育形式不应该是独立的，它的价值体现在通过与其他学科结合而产生出来的总体效应。音乐之德育功能在于，其审美价值是建立在人文精神的基础上的，而音乐作品与音乐形式中所蕴含的丰富意义，是增强学生的情感体验与情感交流的“润滑剂”。我们都知道，无论是课堂教学还是舞台表演，只有当音乐与乐器演奏、舞蹈表演、服饰变化等多种艺术元素进行有机结合后，才能真正带给大家音乐的美感和艺术的享受。

六、凉山州彝族自治州音乐教育建议

（一）改变思想观念，提高对音乐教育功能的认识

学校领导及家长要认识到音乐教育的重要性。一些权威刊物指出，在九年义务学习期间，学生学习音乐的更大好处是为了与艺术有较为深入的接触，掌握一定的音乐技巧和知识，从而培养对音乐的兴趣。音乐对于培养学生们的三观，具有非常好的引导作用，也让更多的人在审美上提高辨识能力，对生活的追求起到非常大的帮助。在素质教育中，音乐是塑造学生灵魂的有力手段，也是人类文明的标志，智慧的结晶。它不仅是美育的重要组成部分，也是德育的重要组成部分。音乐通过优美的旋律，鲜明的节奏，使人陶醉于无穷的联想与想象之中，使人感到快意和满足，使人置于音乐的独特境界。要提高人口素质，真正地实现素质教育，就必须发展音乐教育。

（二）加强音乐教育的师资队伍建设

师资是教育之根本，其水平的高低将直接影响到学校在某学科领域的教学水平。由于我国农村教育经费不足与西部地区经济相对落后，使得很多优秀教师和年轻教师很难在农村长期工作，尤其是很需要教师的边远山区，更是青年教师不愿意去的地方。很多大学毕业生不愿意到乡村来教学，他们认为在乡村没有什么发展前途，农村的人对音乐的认识不够，根本就不会让自己的子女在音乐方面进行发展。即使有人愿意到乡村中小学进行教学，也只不过是把这里当作自己事业的一个跳板，很快就会转到条件好的学校。音乐教育师资是实施音乐教学的重要保证。引进教师，这是缓解师资短缺的重要途径。有关教育管理部门应该加强、加大对师范院校毕业生的引进力度，来增强音乐教育的师资队伍。其次，国家也应该出台相关的政策，开展多种形式的支教活动，鼓励毕业生到乡村工作，改变他们的就业观念，为乡村的教育增光添彩。再有，充分利用现有的音乐教师资源。由于在乡村的音乐教师大多数是由其他学科的老师兼任的，也有的教师是半路出“家”的，专业水平和技能都不高，有关部门可以将他们组织起来，开展多种形式的培训，加强专业知识的学习，提高现有音乐教师的专业水平。各个学校也可以相互学习、交流、探讨音乐教学的方式方法，提高他们的音乐教学技能。

（三）加强音乐教学的设施建设

首先，凉山彝族自治州应该加大对乡村中小学的教育投资力度。凉山彝族自治州在城乡的教育投资上有着很大的差距。这种情况不单在凉山彝族自治州存在，还在我国大部分县城存在。以2001年的丰山县为例，从城乡生均教育经费来看，农村小学为651.75元，城镇小学达999.9元，农村小学生均教育经费仅为城镇小学生均教育经费的65.18%；农村初中为810.56元，城镇初中达1382.03元，农村初中生均教育经费只相当于城镇初中生均教育经费的58.64%。从城乡生均公用经费来看，农村小学为100.67元，城镇小学达202元，农村小学生均公用经费仅为城镇小学生均公用经费的49.83%；农村初中为158.49元，城镇初中达340.64元，农村初中生均公用经费只占城镇初中生均公用经费的46.52%。”从城乡生均最低维持成本看，“农村小学为545.1元，而城鎮小学则为574.4元，农村小学比城镇小学少29.3元；农村初中为587.5元，而城镇初中则为730.1元，农村初中比城镇初中少142.8元。”由此可见，对乡村而言，国家在教育投资方面仍需加大力度。其次，发展农村经济，提高农民经济收入，增强地方财政收入，从根本上改变广大农村落后状况，尽可能地创造条件，让农民有能力承担下一代的健康成才所应支付的费用，以及美育的再投资，从根本上解决资金难的问题。只有这样，乡镇政府才能加大对音乐教育的投入。改善办学条件，修建音乐专用教室，配备音乐教学的基本设施，如教学用具、音响设备与音响资料等。“拓宽音乐教育渠道。鼓励多种形式办学，施行音乐教育多轨制。”教育部门应当在可能的情况下，对音乐教育的侧重方向有所调整，给乡村音乐教育适当有效地扶持，增强乡村中小学音乐教育发展动力。“各级政府要建立基础教育均衡发展的量化标准和教育评估机制，努力将区域内的每所学校都建成标准化的学校。”

（四）进一步改进音乐教材

教材是实施教育的依据，国家相关部门应当组织专家科学预测音乐教育的发展方向，有针对性地开展攻关，根据不同的教学对象和目的要求，编写科学、系统、合理的，具有各校特色的，具有权威性和先进性的音乐教育教材，以此统领我国各级各类音乐教育。针对乡村中小学的特点，设计符合他们生活和生产习惯的相关音乐曲目和音乐场景等。音响教材应包括歌曲示范演唱、歌曲伴奏、欣赏曲、实践范例及供教师选用的，一定数量的备用乐曲，并且音响资料应该附加磁带，所选教材的难度、分量要适度。各地乡村中小学可以根据自身的情况和特点来选用音乐教材，达到音乐教学的真正目的。总之，提高乡村音乐教育水平和质量是提高乡村整体水平的重要途径，是为农村的基础教育工作作铺垫。没有农村音乐教育的发展也就没有全国音乐教育的发展，也就更谈不上素质教育了。只有实现了我国的乡村音乐教育的发展，我国才能够真正地实现素质教育。

（五）加强对音乐教育功能的认识

美国著名音乐教育家托玛斯·塔珀如此总结音乐的功能：“音乐带给我们快乐；音乐要求我们养成遵守秩序的习惯；音乐能赋予我们帮助他人、使他人愉悦的力量；音乐能带给我们伟大而纯洁的思想，在我们心中唤起那种思想。”[1]从事音乐教育的人应该清醒而深刻地认识音乐的功能及音乐育人的重要意义，许多教师和家长都认为音乐课与孩子将来面临的中考无关，是一门可有可无的副课，对这样的功利性认识，我们一定要开展批评。在开展音乐教育时，教育工作者不能停留于做表面文章，忙于应付上面的检查，而要真正把音乐教育当作事业去开拓和发展，这样的音乐教育才是最健康和最科学的。

（六）编写音乐教材要符合学生心理和需求

在调查中，笔者让教师对教材的编排谈谈个人的见解，有的教师提出，教材上编选的歌曲太陈旧，建议选编一些当代流行的、深受孩子喜爱的歌曲，例如《隐形的翅膀》一类的既励志又动听的歌曲。笔者认为，音乐教材编写者应当多研究少儿的心理，多听听孩子和教师的意见和心声，而不是闭门造车，否则，所编写的教材必然会脱离教学实际，不受教师和学生欢迎。开展本地民间音乐教学活动。农村蕴藏着最原始、最丰富的民间音乐宝藏，如地方戏曲、民歌等。笔者建议把优秀的本土民间歌谣纳入课堂，甚至聘请当地民间艺人直接参与教学活动，这样既丰富了课堂教学内容，又传承了本土民间文化，同时也激发了学生对家乡的热爱之情。建设一支专业的、稳定的小学音乐师资队伍除了省考的小学音乐教师工资能达到每月2500元（由国家资助）外，其他音乐教师工资普遍偏低，这使有的年轻音乐教师“转行”成为语文、数学老师，导致音乐教师队伍偏离专业化。另外，由于音乐教师队伍主要由年轻的资教生组成，而资教生工作年限短，人员更替频繁，所以农村音乐教师队伍处于一种极不稳定的状态。建议教育部门采取有效措施，稳定音乐教师队伍，例如提高音乐教师工资待遇，为他们提供专业培训机会，对音乐教育年限长、在音乐工作中做出积极贡献的教师予以嘉奖和鼓励等。

（七）开展丰富多彩的音乐竞赛活动

从湖北省“大家唱、大家跳”活动开展的成功经验中，我们看到自上而下的推广模式产生了强大的督促作用，因此，建议在课外广泛开展类似的音乐竞赛活动，如班级竞赛、年级竞赛，内容与形式要多样化，如歌唱表演、器乐演奏、音乐剧、戏曲等，激发孩子的音乐潜能，让其在竞技中学习和成长。尽管这次调查的范围小，但丰山镇小学是农村小学的缩影，调查结果在一定程度上真实地反映了农村音乐教育现状。调查前，笔者上网查阅了许多相关资料，但现实还是大大出乎意料，农村教育条件真的得到了改善，农村音乐教育也切实得到了加强。目前，国家采取了一系列举措鼓励年轻大学生到偏远乡村支教，这无疑给乡村教育注入了新的活力。

（八）凉山州彝族音乐教育的作用性

1.“差异教学”的作用性

差异教学就是尊重学生的个性差异，开展有针对性教育的一种教学方法。在实际的音乐教学过程中，教师首先要对学生的个性差异有一个客观认识和掌握，通过制订科学合理的教学计划，让不同程度、不同水平的学生都能有所提高。这种针对学生个性特点，开展不同层次教学引导的方法，能帮助学生消除对音乐学习的紧张情绪，并使不同程度的学生都能获得成功的体验，从而提高他们对音乐的兴趣。

2.教师团队建设对音乐教育的总体促进作用

教师在高校音乐教学中起着十分重要的主导作用，教师的音乐素养和专业水平直接影響着学生音乐教育的程度，因此，有效提高音乐教师的素质对促进高校音乐教育发展至关重要。要注重对音乐教师综合水平的提高，在强化音乐素养的基础上，加强对多领域知识的培训，如美学、心理学等，让教师积累一定的文化知识与人文理念，能站在一个更为深刻的高度去认识和理解音乐的德育、美育之功效，在教学过程中充分体现音乐欣赏的教学价值，使学生在音乐艺术的熏陶下，审美意识、创新能力都得到有效提高。

3.完善音乐教育体系

音乐教育并不简单的是学生的一节音乐课，也并不是单纯的一部音乐史或者一部音乐作品，它是融合了美学、文学以及哲学等多种学科于一体的艺术学科。因此，高校应根据自己学校的专业特色和实际情况，构建具有本校特色、集人文教育、素质教育、音乐教育为一体的教育体系，通过组织学生对其他文化和艺术课程的学习，使他们对音乐、对艺术形成一个正确认识并能够做到科学对待。在这个基础上，加深学生对音乐技能、音乐鉴赏的系统性教育，从而提高音乐教育的教学效果。新时期的高校音乐教育，正处于一个从传统教育向素质教育全面转型的阶段，在这个关键时期应如何强化突破传统、大胆创新的意识，使音乐教学计划合理化，能够最大程度地去开发学生的音乐潜能，调动他们的音乐智慧，提高音乐专业素质，使他们能在音乐这条道路上走得更稳、更好、更快，应是我们教育工作者认真思考的重要课题。

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