陈嘉莉

摘 要：将教师从繁重的批改工作中解放出来，又能还学生一个有效提升作文水平的课堂，是我们必须思考的重要话题。在不断的教学实践中，我尝试从“一、通览全体，遴选本次评改内容；二、示范引路，形成稳定修改思路；三、有的放矢，一课解决一真问题”这三方面构建我的作文批改课堂，让学生们在师生互动中各取所需，各有所得，人人进步。

关键词：通览；示范；有的放矢

作文批改的目的非常明确，即是通过教师的批阅，给学生以有效的指点，从而让他们在不断的扬长补短中提高写作水平。因此，很多时候在对这方面的教学检查时，管理者所关注的就是任课老师是否对学生作文进行了眉批、总批，是否给予优点的肯定，准确给出建议性策略，甚至有没有发现病句、圈出错别字、修改用错的标点，并由此判断老师们是否敬业。这样的全批全改、精批细改，工程无疑是巨大的，而这样做了之后带来的实质性的功效，却微乎其微。因此，将教师从繁重的批改工作中解放出来，又能还学生一个有效提升作文水平的课堂，是我们必须思考的重要话题。在不断的教学实践中，我尝试从以下三步来构建我的作文批改课堂，让学生们在师生互动中各取所需，各有所得，人人进步。

一、 通览全体，遴选本次评改内容

随着学生一次作文的完成，就意味着老师第二轮课堂的开始。某种程度上看，修改、讲评课的作用要远远大于作前指导。因为在写作前的指引，还是纸上谈兵式的蓝图构画；……