马开洪+万路

摘 要：高中化学新课程标准指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”可见，在化学教学中开展探究性学习活动不仅能够培养学生的化学学习能力，锻炼学生的实验操作能力，也对学生科学实验素养的提升以及高效化學课堂的顺利实现起着非常重要的作用。所以，在高中化学教学中，教师要通过构建探究性的实验课堂来落实以学生的发展为中心的教学理念，要鼓励学生在独立思考和自主探究中形成基本的化学素养，同时，也为学生学习效率的大幅度提高做好基础性工作。

关键词：探究性；高中化学；实验课；碱金属及其化合物的性质

探究性化学实验课堂的构建在课改下的化学教学中具有重要的作用，所以，在新课程理念的有效贯彻落实下，教师要做好思想的转变工作，要通过实验教学方法的转变以及学生学习兴趣的调动来提高学生的化学实验课堂的参与度，进而使学生在具有自主性的高效化学课堂中轻松地掌握基本的化学知识。因此，本文就从什么是探究性课堂以及探究性实验课堂的构建四个方面入手对如何构建有效的化学实验课堂进行研讨，以期能够充分发挥实验课程的价值。

一、 什么是探究性课堂

所谓的探究性课堂是指让学生在教师的引导下进行自主学习、独立思考和自主探究，是锻炼学生基本学习能力的一种有效的活动之一。这一类型课堂的构建不仅能够转变以往课堂的机械灌溉和学生的死记硬背，而且对学生思考能力、探究能力和实验操作能力的提高也起着不可替代的作用。

二、 为什么要构建探究性化学实验课堂

大量的实验研究证明，探究性化学实验课堂的构建对化学课程价值的实现起着非常重要的作用，那么，构建探究性化学实验课堂的必要性具体体现在哪些方面呢？

第一，探究性化学实验课堂的构建有助于实验操作能力的培养。众所周知，在以往的化学实验教学中，我们一直采取的是“背实验”的方式，因为学生的学习目的是为了应对考试，而非提升实验能力。而探究式实验课堂的构建恰好改变了这一状态，学生在这样的课堂学习中不仅能够强化认识，突破课堂重难点，也能在亲身体验、动手实验中完成学习目标，提高实验操作能力。

第二，探究性化学实验课堂能够凸显学生的课堂主体性，提高学生的课堂投入度。长久以来，不论是我们的化学基础知识教学还是实验教学，我们都是以教师为本的，每节课教师都是滔滔不绝地讲，而学生能够听进去的很少，导致课堂效率相对来说比较低。但是，在探究性化学实验课堂的构建中，学生是课堂的主体，学生通过自主操作、自主体验来达到知识掌握的目的，可见，这也是构建探究性化学实验课堂的必要性之一。

第三，探究性化学实验课堂的构建能够完成素质教育和终身教育的要求。在素质教育思想的影响下，我们要求化学课堂不仅要传授知识，还要培养能力，提升素养。而探究性化学实验课堂的构建不仅能够锻炼学生的独立思考能力，提高学生的实验操作能力，也能提升学生的科学素养，培养学生的科学精神，进而也有助于学生形成终身化学学习意识。

当然，除了上述三点之外，探究性化学实验课堂还有助于学生合作学习意识和能力的形成和提高，也有助于学生问题解决能力和知识利用能力的锻炼，等等。可见，在高中化学实验课堂中，构建探究性的课堂不仅有助于化学课程目标的顺利完成，也有助于学生综合素质水平的大幅度提高。所以，在新课程改革下，教师要认真学习构建探究性化学学习的核心思想，要通过有效的应用来展现化学课程的魅力，以使学生在亲身体验和操作的化学课堂中轻松地学习。

三、 如何有效构建探究性化学实验课堂

实验是化学教学中的重要组成部分，也是提升学生科学素养的有效活动之一。所以，在高中化学实验教学过程中，我们要通过与探究式教学法的结合来确保实验课程目标顺利完成。因此，本文以教学《实验三 碱金属及其化合物的性质》这节课为例，对如何构建具有探究性的化学实验课堂进行探讨，以期能够真正展现化学实验课程的价值。

1. 实验前进行探究

实验前的探究是为了让学生对这节课所要学习的知识有初步、整体上的了解，一来是为了降低盲目感，提高学生的课堂参与度，二来能够调动起学生的探究欲望，这对探究性实验课堂的顺利构建，对高效化学课堂的实现都起着非常重要的作用。所以，在《碱金属及其化合物的性质》这一实验前，我组织学生对下面的几个问题进行探究和思考，即：

（1）回忆：金属有哪些性质？

（2）思考：本次实验的目的是什么？我们应该选择哪些实验用品？

（3）本次实验的步骤应该如何设计？

（4）思考：本次实验中需要注意的问题以及可能出现的问题？

组织学生结合教材对这些问题进行交流，并进行整理思考。比如：组织学生以小组为单位对本次实验的步骤进行设计，以“钠与水”的反应为例，学生要设计实验步骤，对如何取药品，如何进行实验都要进行讨论和交流，这样不仅能帮助学生树立起实验探究意识，提高学生的实验能力，而且也能为下一步的实验做好前提工作，以避免出现实验时手忙脚乱，这也有助于实验课的顺利实现。

2. 实验中进行探究

实验探究是本节课教学的关键环节，也是学生参与的重要活动。所以，在本次实验教学过程中，我首先引导学生按照自己设计的实验步骤，借助相关的实验药品对“钠与水”“钠与氧气”“Na2CO3、NaHCO3与盐酸反应”“NaHCO3受热分解”等实验进行一一操作，并在探究问题中总结实验结论。所以，在探究中，我引导学生思考了下面几个问题：

（1）在进行钠与水实验时，试管中为什么不能有水？

（2）在进行NaHCO3受热分解实验时，为什么要先移除导管，然后再熄灭酒精灯呢？

（3）为什么实验时，不能用手与钠进行直接接触？endprint

（4）总结：每个实验的结论，说明了碱金属及其化合物都具有哪些性质？

……

组织学生边实验边进行操作，这样不仅能够提高学生的实验操作能力，而且對学生的问题探究能力和解答能力的培养也有很大的帮助。所以，在实验中，教师要充分发挥学生的主体性，要鼓励学生自主借助实验进行实验探究，但是，需要注意的是，在实验探究中，教师要做好引导工作，要保证学生的实验安全，切记不能让学生在自主探究中出现意外。因此，在实验探究中，教师要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在探究中理解基本的化学知识，并在知识掌握中养成良好的化学学习习惯。

3. 实验后进行探究

实验课后的探究也是必不可少的，也是提高学生实验学习效率的有效组成部分。所以，在这节课的实验后，我组织学生对下面的问题进行了思考：

（1）思考：在进行“钠与盐酸”反应时，钠与盐酸发生了置换反应，金属钠置换的是水中的H，还是盐酸中的H？

（2）总结：反思本次实验中需注意事项，讨论改进方向。

可见，这样的实验后的探究，不仅有助于本节课教学目标的顺利完成，也能使学生在问题思考和探究中强化认识，突破难点，而且还能在开放性问题，即改进方向这一问题的思考中发散学生的思维，培养学生的创新意识。所以，在实验教学中应用探究性教学法对学生的发展，对高效率化学课堂的实现都起着非常重要的作用。

四、 构建探究性化学实验课堂存在的问题

综上可见，我们将探究式教学法与实验前、中、后分别进行了结合，目的就是让学生在问题讨论和问题思考、探究中掌握知识，提高学习效率。但在整个探究性化学实验课堂的构建中还是存在一些问题需要我们注意的，比如：

第一，课堂中缺少评价。评价是探究性课堂构建中不可缺少的一部分，是保护学生探究积极性的重要方面。但是，在实施中很多教师常常忽略，一味地要求学生进行实验，再实验，思考，再思考，导致课堂气氛紧张。

第二，教师应该给学生留出自由交流的时间。在探究式教学中，我们除了创设有效的问题情境来引导学生进行思考探究外，还要给学生搭建交流的平台，引导学生在意见交换、意见交流中完善自己的观点和看法，这样才能确保本次课堂教学目标的顺利实现。

第三，做好总结。素质教育下的实验是为了让学生体验知识的形成过程，但总结也是必不可少的一部分，只有学生自己总结出实验现象才能将实践与理论联系在一起，才能加深学生的印象，才能提高学生的知识利用率。

当然，除了上述三点之外，还存在一些问题需要我们注意，比如：学生自主性的发挥、实验目标是否明确等，这些问题都直接或间接地影响着实验课价值的实现。所以，为了确保探究性实验课堂更有意义，我们要做好问题的思考，这样才能在不断完善中掌握知识，确保该教学法的价值最大化实现。

参考文献：

[1]张红兰.高中化学新课程探究性教学的研究与实践[D].苏州：苏州大学，2010.

[2]韩军礼.高中化学探究性实验有效教学研究[D].烟台：鲁东大学，2014.endprint