路志华

摘 要：多年的教学经验使我认识到使用新技术对地理教学能起到很大的帮助作用。首先，对教师的备课提供了新思路。互联网大大开阔了我们的视野，备课时我们可以上网查资料，从网上查阅借鉴别人的讲法，查疑难问题，下载资料给学生补充知识。再者，多媒体在课堂中的应用能提高课堂教学效果。

关键词：新技术；多媒体；微课；地理教学

我于1988年毕业于山东师范大学地理系，大学本科毕业后被分配到现在工作的山东省淄博第十七中学，三十年来我见证了教学技术的改变。

刚参加工作时，上课没有什么技术含量，就是一支粉笔一张嘴。不过当时我对自己特别严，每次上课都是写详细的教案。教学目的、重点难点、教学方法、导入新课、讲授新课、小结、布置作业各环节齐全。为了增加教学容量，我还特别爱使用小黑板，把一些好题或知识结构事先写在小黑板上，上课时挂上使用。当时我们非常重视三字一话，即钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话。

大约到了2000年，我们开始使用电脑和多媒体上课，为此我们参加了WORD、EXCEL、FURONTPAGE、PPT、PHOTOSHOP、FLASH等多种培训。记得有一年，我用多媒体课件上了一节公開课——海水运动，获得领导和老师们的一致夸奖。

多年的教学经验使我认识到使用新技术能对地理教学起到很大的帮助作用。

首先，对教师的备课提供了新思路。互联网大大开阔了我们的视野，备课时我们可以上网查资料，从网上查阅借鉴别人的讲法，查疑难问题，下载资料给学生补充知识。记得有一次我讲有关雪线的知识，当时有些地方不是很清楚，通过上网查阅，很快解决了这一难题。另外我们通过网络可以学习很多教育理论。比如说皮亚杰的建构主义学说、维果茨基的“最近发展区”理论及布鲁纳的认知学理论，都会对我们的教学起到很大的指导作用。

再者，多媒体在课堂中的应用能提高课堂教学效果。多媒体技术教学是利用计算机，通过语言、文字、声音、图像、影像，进行教学的过程。它比传统教学有许多优点。一、 它创设了一种鲜活、生动、多方位、动态的教学意境。它从视觉、听觉刺激调动学生的感官，它用非常美的文字、图像、声音传递信息，将科学知识艺术地表达出来。这样的教学喜闻乐见，提升了学生的学习兴趣。而兴趣是最好的老师。二、 它加大了课堂的容量。传统教学依托的是黑板，一节课写满一黑板，就感觉比较累。而多媒体课件动辄就是二三十张图片。有时还配有录像资料，容量很大。在这方面我感触很深。比如说，气候类型这一节，包括十几种气候类型的分布、特点成因、还有气温变化曲线和降水量柱状图的判别，要讲清楚必须结合气候分布图、气压带和风带分布图、气温曲线和降水柱状图，容量特别大。传统教学要用四节课，而用多媒体两到三节课就可以讲得很清楚。三、 它有助于对难点的突破。自然地理有很多难点，比如时差的计算、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、三圈环流、气候类型、天气系统等，都是令人头痛的地方。如果借助多媒体教学会比较容易。就拿昼夜长短的季节变化来说，如果让学生看一段昼夜长短的动态变化录像，并提醒学生注意观察，太阳光线始终与晨昏圈垂直，太阳直射点的南北移动，会导致晨昏圈与地轴之间的夹角不断变化，使得昼弧和夜弧的长短不断变化，从而引起昼夜长短的变化。这样讲学生理解起来比较容易。四、 利用多媒体技术教学有助于学生能力的培养。地理学科的指导思想，是坚持以学生发展为本，引导学生学习“生活中的地理”和“对终身发展有用的地理”。因此，地理教学中学生能力的培养，是当今地理教学发展的方向。学生只有能力提高了，才能更好地去发现问题、分析问题，解决问题。教师在运用多媒体课件进行教学时，应适时地启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新意识，激发学生的求知欲，发挥学生在教学中的主体作用。如在讲我国降水量空间分布规律时，用东南沿海尖顶民居图和西北地区平顶民居图做比较，培养学生观察问题、分析问题的能力。又如黄河为什么会形成“地上河”？为什么在钱塘江入海口会形成著名的钱塘江大潮？为什么在西亚沙特阿拉伯有滴水贵如油的说法？为什么非洲肯尼亚和埃塞俄比亚的运动员在中长跑项目上能取得较好的成绩？这些问题会激发学生兴趣，学会进行观察、分析、对比、综合等思维活动，提高各方面的能力。五、 运用多媒体有助于学生情感的培养。地理学科的教学目标中指出，重视学生情感目标的培养和评价，使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。这就要求教师在运用多媒体技术进行教学时，要将学习知识、发展能力和培养情感有机地结合起来，寓思想教育于地理教育之中。如在讲我国自然资源时，教师可用图例说明我国自然资源总量丰富，但人口基数大，人均不足且破坏严重的现状，培养学生合理利用资源的节约观念和环境保护意识。六、 运用多媒体有助于地理教师素质的提高。多媒体教学以其特有的魅力，逐步被广大教育工作者和学生所接受。然而制作一个好的多媒体课件，对教师提出很高的要求。这就要求教师学习多媒体知识，互相交流、共同提高。同时通过对校外培训特级教师示范课，优秀教师的公开课，教有所长教师的研究课，进行实况录音、录像，分析、评价、综合，从而提高地理教师的素质。近年来，Google Earth软件技术开始在地理教学中应用。2005年谷歌发布的Google Earth运用当时先进的3D定位技术，同时将地球虚拟化，变成一个3D地球仪，用户可以想像自己在转动地球仪一样翻转Google Earth这个虚拟模型，还可控制这个模型360度全方位无死角观看全世界任意一个角落，并可任意放大缩小，既可看到山川河流，又可看到汽车行人，还可调整各个角度进行观察。Google Earth中纳阔了大量的宇宙地理信息，用户根据自己的爱好需求，选择要在地图上显示的任意东西并加上标示，以备日后查找。利用Google Earth系统功能强大，界面简洁，操作简单的特点，如果将Google Earth与地理教学完美结合，Google Earth在地理教学中的优势是传统教学模式无法相提并论的。endprint

任何事物都是辩证的，在运用多媒体教学应该注意以下几点。1. 教师应该把课件与教材有机地结合起来，而不是脱离教材，另起炉灶。有些教师直接从网上下载课件，不加改造，不加消化。因不是一个版本，学生水平不同，起不到什么好效果。2. 有些教师把课件弄得花里胡哨，表面看起来很好看，实际效果并不好；比如有的教师为了导入新课，放5分钟的录像，这样做会耽误学生时间。3. 还有一种情况，就是教师一节课用的图片过多，放映过快，学生来不及思考，来不及記笔记，给人一种水过地皮湿的感觉。4. 还有一种情况，就是有些教师光顾着放映多媒体，与学生的双边活动变少了，学生动脑、动笔的时间少了。

第三、地理微课的制作和使用。制作和使用微课成为当前的热点。早在2011年胡铁生就提出“微课”的概念。微课是一个10分钟以内的，能够呈现一个完整专题的视频，主要用于课外的自主学习。首先，利用微课可以帮助学生突破难点。地理难点的类型有多种。比如概念类难点、空间类难点、成因类难点。老师将难点制成微课，学生在家反复观看琢磨就会慢慢理解。第二，微课可以扩展学生的知识面。课本知识毕竟有限，而微课以短小精悍的形式给学生提供了一个个鲜活的案例。

第四、作业的布置。老师可以通过家校通布置作业。可以布置电子作业。

第五、课外阅读。高中生的地理课外读物并不多。可以让学生在网上看地理类的文章，提高学习兴趣，扩展知识面。我发现地理学得好的学生大都喜欢课外阅读。

第六、教师的研修。山东省每年暑假都对全省中小学教师和幼儿园教师进行远程研修，头几年主要对教材进行研讨，将教材分成多个模块，教师可以任选一个模块，发表对教材的分析、教法。后来，对思维导图进行研究，给教师一节课，让教师列出这节课的思维导图。

还有几年专门以多媒体技术对教学的辅助作用进行研究，让教师制作课件。这几年又让教师评课，在网上给出好多录像课，有各种课型，包括新授课、复习课、讲评课，让教师选出三节课进行评课，对教学的各环节打分，包括课堂容量是否合适、教学目的是否明确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、教师语言语速普通话怎样、是否以生为本学生参与度如何、教学效果怎样等。这几年市里也进行网络教研。应该说新技术的应用，为教研活动提供了很好的平台。为我们地理学科的发展，为年轻教师的成长提供了很大的帮助。

的确，日新月异的新技术不仅改变了我们的生活，也改变了我们的课堂。使课堂变得有趣、高效、异彩纷呈。endprint