黄正利

摘 要：初中数学教学不仅仅是传授给学生知识，最重要的是通过有效的教学方法，充分体现出数学同生活的联系，提高学生对数学的实际运用能力。因此，提高初中数学教学水平成为了教学中的重点研究问题，也是让学生将数学学以致用的关键问题。

关键词：初中数学；教学方法；教学兴趣

初中数学的教学是一个复杂的过程，是教师将课本知识传授给学生的过程，是教师将其思维方式传授给学生的过程，是教师将学生向学习的正确方向引导的过程。学生是数学学习中的“主角”，教师在学生的数学学习中起着组织、引导、参与的作用。正因为数学是一门基础学科，所以数学在日常生活中发挥着不可替代的作用，教师在平时的教学中要将数学和生活进行合理的联系，找到其中的结合点，以此为突破口来进行数学教学。

同时，教学活动的进行必须考虑到学生的综合能力水平，依据学生的综合能力水平来对教学任务进行合理安排。教师要在日常教学中多带领学生参与数学教学实践活动，通过实践来对所学习的知识进行运用，让学生在实践活动中对问题进行积极主动的探索，并使学生之间培养起合作协调的团队精神，借此来强化学生对数学知识的掌握。

一、 引导学生从“被动”转为“主动”

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是《论语》中的一句话，其将学习与兴趣的关系一语道破，这也是学生初中数学学习从“被动”向“主动”转变的关键。学生只有积极主动地进行数学学习，才能培养起对数学学习的兴趣，而学生只有对数学学习产生了兴趣，才能更为积极主动地进行数学学习，因此兴趣和积极主动的学习之间是相辅相成、互相促进的。在面对自己感兴趣的事物的时候，人总是在不知不觉间就会向着这一事物靠拢，将对事物的关注极为明显地表现出来，也正是这样，在学生对数学学习产生了兴趣过后，就不再觉得数学学习是一种负担，反而会觉得学习数学是一种享受，从而能够专心深入到数学知识的探索之中。

同时，兴趣还是学生在初中数学学习中的核心因素，是学生在数学学习中保持高度的自觉性和积极性的有力保证，是数学学习的催化剂。兴趣是学生学习的原动力，可以孕育出学生对学习的美好愿望。初中数学教师要懂得在日常教学中运用合适的方法，借此来激发学生的数学学习兴趣，通过数学教学来让学生对数学有一个较为全面的认识，在学习中感受到数学的趣味性，让学生在感受到了数学趣味的基础上进一步進行数学学习，从而更为深入地去对相关的数学知识进行探索，积极主动地进行数学学习。

二、 初中数学教学联系实际

数学知识的特点就是具有高度的抽象性，初中阶段的数学知识也不例外，学生对数学知识的理解是存在着一定的难度的，某些时候对于某些知识并不能进行很好的理解。这就需要教师在数学教学中选取适当的教学方法，对学生进行有效的教学，充分地启发学生，将学生引导到对数学正确学习的道路之上。这样学生才能够积极主动地去对问题进行观察，并使用一定的实验手段来对问题进行深入探索，最后通过讨论得出问题的解决办法。当然，在这一过程中教师要从学生的学习实际需求出发，对教学的方法进行适当的选择，针对不同的学习情况和不同的教学内容来采用不同的教学方法，在教学中本着“先启发再讲解”的基本原则，让学生尽量多对问题、数学现象进行观察，并积极主动地参与到教学的整个过程之中，让学生通过自己的努力来发现规律，将新旧知识进行融会贯通，在二者之间建立起紧密的联系，使学生能够积极主动地参与到学习中来，借此将学生学习数学的兴趣和求知欲完全激发出来。

例如，初中数学教师在讲到“三角形的稳定性”这一部分知识的时候，就要将这部分知识引入到实际生活之中，让学生透过实际生活中的真实案例来对知识进行进一步的理解。因为书本上这一部分知识的抽象程度较高，仅凭书上的描述“三角形具有稳定性”是远远不够的，这一概念如果只在书本上，那么就是看得见、摸不着，学生无法对这一概念产生具体形象的印象。正因为这样，教师就可以从实际生活中寻找三角形具有稳定性的生活实例，或者是找生活中对三角形具有稳定性这一数学概念的运用。教师可以就借助教室那不容易开关的门来对学生进行提问，问学生：“教室的门不容易开关是因为年久失修，原本是长方形的门，现在已经略微地变形为平行四边形了，因此才造成了平时的难以关闭，有没有什么办法可以将这个门快速地修好呢？”这就是一个显而易见的三角形具有稳定性的真实案例。这个时候学生想出了各种各样的办法，不过呼声最高的竟然是让换门。这个时候我就找来木板、钉子、钉锤这些工具，直接向学生演示我的做法，由于我是直接拿起了工具开始修门，所以学生的兴趣一下子就被激发起来了，从而全身心地投入到了该堂课的学习之中，在我几下子把木板钉在了教室的门上，构成了简单的三角形的时候，既向学生直接演示了三角形的稳定性，让学生直观地了解到了“三角形具有稳定性”的概念，又在教学的过程中把原本坏掉的教室门修好了，因此这样的教学效果是极好的。

又如，讲到多边形的相关知识的时候，我又向学生提出了一个问题：“为什么镶嵌用的马赛克瓷砖有小方块，也有六边形，但就是没有五边形、七边形之类的。”把这样一类问题交给学生，让学生通过动手实验来找到问题的答案，学生的学习热情被一下子点燃起来了。学生怀着极大的好奇心理，饶有兴趣地投入到了问题答案的寻找之中。这样就通过生活中的实际案例来使得学生能够初步地将教学联系实际，从而增强其对所学知识的理解。

三、 直观教学，强化学生的动手能力

初中数学的高度抽象性是影响教学效果的一大重要因素，因此教师要在平时的教学之中采取直观的教学方法，运用多媒体教学设备来将数学课本中的相关知识点进行相对形象的呈现，将原本静态的数学知识进行动态化展示，这样能让学生对该部分知识留下深刻的影响，从而将学习的积极性充分调动起来。

例如，教师在对三角形、四边形、梯形等多边形的面积公式进行讲解、推导的教学中，教师让学生合理地运用日常生活中随处可得的材料，让学生运用这些材料来进行简单的几何模型制作。这样有利于学生学习兴趣的激发，还能提高学生的实际动手能力，培养思维发散能力和空间想象能力，让学生有相对完善的空间观念，从而让学生的数学综合素养得到全面发展的提高。endprint

另外，现在的初中数学教材在编排上较为灵活，除了在呈现相关的数学知识时使用了必要的文字外，还对部分学生难以理解的知识进行了必要的文字注解，并配上了相关的图，以图文并茂的形式将内容进行了完整的呈现，从某种程度上来说是降低了学生对数学知识的学习难度。这样的数学课本的内容更为顺畅，对知识的讲解是深入浅出的，让学生能够较好地理解掌握教师所教授的知识，并将原本枯燥乏味的数学知识以一种较为有趣的形式进行呈现，让学生眼前的数学知识变得生动、活泼、有趣，使得学生对这些数学知识有较强的可接受性，然后通过进一步的学习就能感受到相关数学知识的启发性。

最后，初中数学教师在教学过程中需要注意，要学会在教学中创造合适的情景，使抽象的问题形象、具体地展示在学生的面前，让学生能够由外而内地对数学知识进行学习，从而将对数学知识的感性认知上升到理性认知，把学生对数学学习的兴趣充分地开发出来。

四、 转变教学观念

就当前的初中数学教学而言，学生才是学习的主人，教师只是组织学生去进行学习，并在学生的学习过程中进行必要的引导，教师要在课堂教学中和学生保持良好的合作关系，共同完成对数学的学习。也正因为学生是学习的主体，所以学习活动是建立在一定的基础之上的，一般是由学生已有的知识和经验来决定整个活动的构建过程。与此同时，教师要迅速地完成角色转变的工作，从原本单一的知识讲授者转变为组织者、引导者、参与者，把数学课堂真真正正地还给学生，让学生成为学习的主人。归根结底，数学课堂教学的基本行为其实就是教师和学生的互动过程，是一个教与学相互配合的过程。目前的初中数学教学对学习方式提出了更新的要求，要求学生能够独立自主地完成数学学习，但又要学会同其他同学进行合作，对未知的问题进行不断的探究，这些学习方式的实施都离不开教师的指导。由此可见，如果要使课堂教学变得有效且高效，那么就要保证课堂指导的有效性。因此，教师应当认真对待数学教学，对课堂教学中的每一个环节进行打磨，通过精心的思考过后设计出趋近于理想化的课堂教学。

在初中數学教学中，要创设相应的学习情境。重点关注生活中的各种现象，通过这些案例来对教学情境进行创设，这样能够使学生感觉到数学知识在实际生活中的应用，能够从一定程度上唤醒学生的学习热情，这样数学学习就可以起到事半功倍的效果了。

初中数学教学是有一定的教学方法的，但是并没有规定只能用哪一种教学方法，通过实践可以清楚地知道，这些方法都是切实可行的，只是针对不同的教学需求，应选择不同的方法。教师在实际的初中教学中，要对学生的实际情况进行大致的了解，找到学生的闪光点，在发挥教材优势的同时，也使学生的真实学习能力得到较好的发挥，这样才能实现对初中数学教学方法的合理运用。endprint