李娜

【摘要】英语在全球化一体化的今天日益重要，英语教学也面临着越来越高的要求，英语教学不再局限于英语的词汇和语法，而是深入到对其文化传统和语言感觉的学习和培养。因此，传统的填鸭式单向教学模式已不能满足现如今英语学习和教学的要求，本文提出并研究了新型“自主、合作，探究”的教学模式。在梳理其基本内涵的基础上，结合教学实践，总结了该模式在英语教学中的意义和具体应用。

【关键词】教学模式；合作；自主；探究；英语教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0008-01

一、“自主、合作、探究”教学模式的内涵

“自主、合作、探究”教学模式是不同于传统英语教学的一种新型教学模式，这一模式主要由自主学习、合作学习、探究学习三部分组成，强调学生从被动学习转为主动学习，使学生能够自主确定学习方法和目标，并据此安排学习时间、分配学习任务，并通过合作学习的方式实现共同交流与进步。

该教学模式以教师和学生为主体，以教材和多媒体为媒介进行教学，着重强调教师与学生间的双向互动，与传统模式最大的区别在于学生改被动为主动，发挥主体作用。在该模式中，教师、学生、教材与教案、多媒体是该模式的参与者，所有参与者都处于一个联系交互网中。学生、教师、教材与教案、多媒体全方位的交互与联系：不仅学生与学生之间，教师和学生之间交互，而且学生与教材，学生与教学媒体也有交互，另外主体教师也存在一个交互网中——与教材交互，与教学媒体交互，最后，教材与多媒体也实现了交互。

二、“自主、合作、探究”模式在英语教学中的作用

1.降低学生学习英语的焦虑感

学生对于英语学习的兴趣判断通常都是情感因素先行，因此，感情判断对于学生的英语学习至关重要。如果学生对于英语学习缺乏兴趣，那么他就难以在学习中保持精神高度集中，从而让他在英语的听、说、读、写四个方面都不能有所建树、甚至落于人后。“自主、合作、探究”模式针对英语学习感情先行的特点，提出了互助学习的方案，这种小组学习的方式，让每位同学在小组交流中学习英语的同时，也培养了学生的口语表达能力，让学生们学会了倾听，这一过程轻而易举的提高了学生对于英语听、说、读的学习能力。通过团队的力量解决问题，互学互助，让每个成员在交流中提高英语水平的同时，更让每个个体的特长得以凸显，每个小组成员以良性竞争的方式实现了英语水平的提高，有了成绩就会有兴趣，在团队力量的保护下，学习英语的焦虑感就会大大降低。

2.提高学生的课堂参与度

英语学习重中之重在于多练多说，将理论与实践相结合。在传统教学模式中，教师垄断课堂，学生只有被动接受的权力。而“自主、合作、探究”模式大大改变了这一被动教学的不良之处，学生逆转成为课堂和学习过程中的主人，他们可以自主安排学习任务和时间，确定学习目标，充分发挥学生的主观能动性，给予充足的空间让学生进行独立思考。由此，学生成为学习的主人，主动发现学习的乐趣，课堂则成为学生展现自我、发现自我的平台，也是学生与学生之间、学生与教师之间、学生与教材和多媒体之间实现交互的载体。笔者在教学实践中，曾经组织了一个分角色扮演的游戏。挑选一个适合学生观看的英语电影，在其中选择一个经典的桥段让同学跟读、复述英语对话和内容，并以3-5人的小组为单位，每个小组成员分角色扮演影片中的主人公，并将影片静音让学生为其配音。这一活动不仅激发了学生學习英语的兴趣，也在游戏中训练了学生英语听力和口语能力，锻炼了英语的输入和输出两个方面。与此同时，在无形中确保了学生在课下的英语学习时间，因为学生在课下一定会找时间完整的观看课上所观看的影片。因此，新型的教学模式改变了传统教学中学生高分低能的状况，学生学得也不再是“哑巴英语”。

三、“参与、合作、探究”模式在英语教学中的应用

1.调动学生参与度，营造和谐课堂气氛

教师对于学习优秀的学生要不吝赞美之词，经常给以口头表扬，如：“Very Good！”“Excellent！”，对于后进生也要以关心和爱护为出发点，赞美他们的每一次进步，帮助他们克服苦难，鼓励他们多说多做，这样的话可以成为他们前进的动力。教师要给与学生充分的尊重，不要在学生参与和表达的过程中，打断他们，而要在帮助他们克服苦难，耐心的做一名倾听者，并不时的给予适当的表扬和鼓励。教师在鼓励、赞美学生的时候，就是培养学生英语学习的兴趣的时间。他们会因为教师的一句肯定和赞美而兴致高涨，从而增加了学习英语的兴趣，更加积极的参与到英语学习之中。

2.创新合作方式，激发学生创新潜能

在“自主、合作、探究”模式下，倡导互动合作式学习，以此来培养学生的英语思维能力。教师可以创新多种合作学习方式，让课堂教学的形式更加丰富，促进教师与学生之间、学生与学生之间交流，针对不同任务，两人小组，四人组，多人小组，先进帮后进小组等，让英语教学从教师到学生的单行传递成为教师与学生、学生与学生间的多向交流和传递过程。经过多次实践教学的尝试，笔者深刻的意识到多种合作方式在英语学习中的重要性，它可以充分发挥教师的主导作用，也可以充分调动学生的参与度，发挥其主体作用。让学生调动起眼耳口进行英语学习的同时，在团队中充分发挥自己的长处，通过团队间和合作与竞争，不断完善自身，改正缺点，在团队学习中实现自我升华，通过队友的鼓励和激励，激发自身的潜能，实现自我超越。

四、结语

本文以“自主、合作、探究”教学模式为基础，并结合自己的在的教学实践，对本模式进行了综合探究。对于“自主、合作、探究”教学模式在教学中的有效运用和落实，需要学生和教师的共同努力，在提高学生自主学习能力的同时，锻炼学生的合作精神与意识，发掘学生的探究创新能力，在营造出英语氛围和情境的前提下，激发学生的潜力和英语学习的兴趣。当然，本文对于自主、合作、探究”教学模式的研究还处于初级阶段，许多论断过于绝对化和形式化，因此，该模式需要还有待于在具体的教学实践中不断完善和加强，还需要更加例证对其进行证明和检验。

参考文献

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