對“高中语文网状拓扑式课堂”教学模式进行实验研究，旨在探索如何通过这种课堂结构形式，优化学生认知结构，从而达到培养学生批判性思维的目的。实验过程中，以文献法与案例研究相结合，通过调查问卷理清研究背景，从而能够合理地提出实验假设。

一、高中语文阅读教学中批判性思维培养现状分析

1.高中生思维发展特点及其批判性思维的可培养性

青年初期个体的形象思维已经完全发展成熟，抽象逻辑思维的发展也进入了成熟期。到高中二年级阶段，抽象逻辑思维渐趋成熟，学生辩证逻辑思维的发展比较迅速。随着年龄的增长，处于青年初期的高中生在生活、学习、社会及人际交往等方面，都需要采用新的思维形式和更理性可靠的思维方法去分析问题；逐步发展出全面理性、对立统一、运动变化的观点，提升认识、分析和解决问题的能力。高一年级是思维发展的准备期，高二年级和高三年级是创造性思维发展的高潮期。“批判性思维是问题解决和创造性思维的一个重要组成部分，即在思维过程中严格评估思维材料和检查反思思维过程的智力品质。”（林崇德.我的心理学观：聚焦思维结构的智力理论[M].北京：商务印书馆， 2008.371-372）语文教学中抓住思维发展的可能敏感期，高中生的批判性思维是极具可培养性的。

我们在高中语文阅读教学批判性思维培养现状调查中采取了问卷调查的方式。为了确保调查的有效可靠……