姚永宁

【关键词】 阅读教学；创新思维；情境；问题；互动；拓展

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）18—0099—01

语文既是初中阶段很重要的一门基础学科，也是一门极富情感、极具个性、极易激发想象力和创造思维的一门学科，它在培养学生创新思维能力方面起着举足轻重的作用。阅读教学中的学生创新思维能力的培养是初中语文教学中的重点。那么，如何才能在阅读教学中更好地培养学生的创新思维能力呢？通过几年的教学实践，笔者认为如下几点做法不失为初中语文阅读教学中培养学生创新思维能力的有效途径：

一、情境激趣，诱导学生联想和想象思维

兴趣是最好的老师，对不同文体的课文用不同的激趣导学法。教师如果在上课时能充分调动学生视觉记忆中留存的系列形象，使它们与学生眼前所见的形象交叉跳跃，那么学生就能近乎无意识地展开联想、想象了。如，教小说、剧本时，放一段小说写作背景的音像资料或是作者的介绍，可增强学生的感性认识。另外，教师还可以把板书设计成课件。如，在教《记承天寺夜游》一课时，利用多媒体教学，可以把板书制作成课件。由欣赏一幅内容为 “明月柳梢头”的背景课件开始，在分析画面意境的基础上，教师引导学生回忆古人借月抒怀的诗句，进而引出课文。

二、问题导学，激发学生思辨和创造精神

这里所说的“问题导学”，不是一般意义上的“教师课前提问”或“征求学生意见”，而是用“问题”（包括问题的发现、提出、钻研和解决）来统帅语文课堂教学，把教师教的过程变为学生学的过程，以此激发学生的学习欲望、钻研兴趣，培养学生的思辨能力和创造精神。每学一篇新课文，首先不是由教师交待学习重点，而是让学生就课文质疑，越多越好。如，学《社戏》一课时，全班就课文共提出了52个问题，有的涉及思想内容，有的涉及写作方法，有的只是对某一字词或标点用法的理解。学生一旦质疑，就已经处在主动求知、积极思维的状态中了。围绕“问题”展开的一系列活動——提问、钻研、讨论、争鸣、释疑等，无不体现了思维训练和阅读训练的和谐统一。

三、多维互动，培养学生思维广度和深度

在教学中我们可以让学生在个体自主探究的基础上，大力开展师生之间、学生之间的合作，通过合作来扩大自己的经验，解决问题，以发展学生的创造个性。一是引导学生学会讨论。在合作教学中，可以组织学生进行讨论，给学生创造主动参与的机会，使其在讨论中发表各自意见，互相取长补短，增强合作意识。二是引导学生学会欣赏。在合作教学中，学生既要学会清楚明白地表达自己的意思，还必须学会倾听别人的意见，理解欣赏他人的想法，学会相互接纳、赞赏、争辩、互助，并不断地对自己和别人的看法进行反思和评判。三是师生合作。在合作教学中，我们不能仅仅满足于学生之间的合作关系，还应努力创造条件，实现师生之间的合作，进行有效互动。教师创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，在教师与学生之间进行没有心灵距离的开放式的交流、讨论、争辩和合作，有利于学生的学习。

四、拓展延伸，让学生带着更多的问题走出课堂

在课本知识问题化教学的过程中，教师不但要在课堂上有意识地训练学生多问几个“为什么”，多做几种设想，使学生的思路更加开阔，更要启发学生学有所思，让学生带着更多的问题走出课堂，使学生的思维更加活跃，更有创造性。比如，在学完《孔乙己》一课后，逆着作者的思路想一想：“假如孔乙己没有死，结果会怎样？”让学生带着疑问这把钥匙开启一扇扇智慧之门。实践证明，在阅读教学中注重学“问”，不但提高了学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、探索问题的积极性，使学生由一个被动者变为主动探索者，充分挖掘学生学习的潜力。

创造无极限，创新无止境。教师要在阅读教学中不断创新，在创新中不断完善，全面培养学生的创新品质。如果创新思维从小就能得到很好的培养，并且坚持不懈地培养下去，那么，埋在学生心底的智慧种子，就一定能生根、开花、并结出丰硕的创新之果。编辑：马德佳endprint