郭英

【关键词】 语文教学；快乐；目标；内容；内在动力

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）18—0096—01

学生喜欢什么样的语文课堂，喜欢什么样的语文教师？这个问题显示了现实中仍存在着枯燥乏味的课堂和沉重的课业负担，学生探索者、发现者的天性被压抑，他们“被学”“厌学”，逐渐失去了最为珍贵的想象力、创造力和个性。作为语文教师，如何激励、唤醒、鼓舞学生，用他们喜欢的方式让他们“乐学”，使他们真正成为课堂的主人，享受生命的成长，就显得尤为重要。

一、设置清晰准确的教学目标

让学生学会哪些语文知识，掌握哪些语文能力，获得怎样的情感体验，培养怎样的语文学习习惯等，教师要了然于胸。毋庸置疑，教学目标既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的回归点。教学目标的设置如果清晰准确，就有利于教学过程的展开，有利于取得良好的学习效果。教学目标可以确定教学范围、教学内容、教学重点和难点，以及学生的原有学习基础等，方便引导学生自主、积极地参与到教学过程中。也可以确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤，环节将采取的教学活动，方便指导教师合理地去完成教学计划或任务。但在日常教学工作中，教师的目标设置常常存在不少问题，缺少标准和层次，忽略学生的思想情感、道德品格、智力和非智力因素的开發等要求，忽略了对学生综合素养的全面规划和培养。教师应设置清晰准确的教学目标，这样的目标设计基于课程标准，基于具体的文本，基于学生的最近发展区，尤其要基于学生的差异，让每一个学生都能“跳一跳摘到桃子”。

二、确定有价值的教学内容

语文学科的基本性质是工具性和人文性的统一，语文课程有独自承担的个性化任务：从语言教育的立场出发，关注话语形式，培养学生语文实践能力。因而，“教材无非是个例子”，语文教师需要科学、智慧地确定教学内容，以专业视角赋予课文以“教学价值”，选择、组织、重构，使“教材”成为“学材”，引导学生学习他们想学的知识，学习有用的知识。王荣生所制订的“一堂好课”的最低标准中有这样一条：“所教的应该是‘语文的东西。”是指要体现语文的学科不同于其他学科的特点。也就是说，语文教学尤其是中高年级的语文教学，要有更为具体的有价值的语文教学目标，即课堂重点要教学的内容，一般为单元所规定的知识与技能。

现实教学中，在怎样确定有价值的教学内容方面，很多教师做得并不好，在语文教学过程中，今天教一点，明天教一点，每次都不透彻，浅尝辄止。有些课堂内容其实已不是语文学科应该教的内容，成为了科学课、历史课等等。其实在语文教学内容的取舍上，涉及一个根本问题：那就是语文教学的核心价值，教师要做的就是要从文本中挖掘语文的核心价值。只有确定有价值的教学内容，才可以带领学生快乐地学习语文，打造高效高质的语文教学课堂。

三、激发学生学习的内在动力

儿童愿不愿意学习，是由学习动机决定的。具有内在动力时的自主学习是效率最高、记忆最佳的一种学习类型。动力从何而来？1.点燃学习兴趣。教师用精彩的画面、生动的故事、新奇的问题、适度的竞争等，创设有效教学情景，激发学生兴致盎然地进入学习状态。2.营造教学氛围。教师真情流露、童心四溢、幽默风趣，是学生的大朋友，有时也变成了孩子，和他们一起玩、一起想、一起学，课堂宽松而活跃。3.培养求知动机。随着年级的升高，教师应有意识地引导学生自我调节、自我激励，明确学习的价值和责任，促使其学习动机由外部向内部转化。

四、引导学生探索语文学习的过程

教师鼓励学生对课文、对学习提出问题，给他们尝试、探索的机会，耐心地等待，真诚地聆听，当学生遇到困难的时候，和他们交流协商，带领他们共同讨论。教师绝不会直截了当地告知答案，也不会滔滔不绝地讲个精透，只是在学生错误的地方纠正，在他们遗漏的地方补充，在他们成功的地方欣赏，在他们不懂的地方点拨。教师应把自己放得很低，由衷赞赏学生独特的感悟；应藏起自己的风采，将课堂的精彩留给学生；应坦诚地暴露自己的不足，虚心向学生学习。

总之，带领学生快乐地学习语文，是我们追求语文教学的新境界，这是小学语文教师的教学智慧，也是当今做一名优秀的小学语文教师的关键。作为语文教师，设置清晰准确的教学目标，确定有价值的教学内容，激发学生学习语文的内在动力，引导他们探索语文学习的过程，便能带领学生快乐地学习语文了。当然，带领学生快乐地学习，方法还很多，需要教师不断努力，不懈探求。

编辑：张慧敏endprint