赵丽苑

【关键词】 语文、拓展、阅读、教学、兴趣

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

18—0085—01

学生如果想成为一个能力杰出、知识丰富的优秀人才，最佳的途径就是阅读。对于小学教师来说，最重要的就是教育学生要养成一种爱读书、读好书的好习惯，从而丰富学生的知识储备；对于学生来说，知识的增长不仅来源于课堂教学，更来自于课外实际生活，拓展性阅读教学的实施就是学生成长最有益的途径。下面，笔者结合多年教学实践，着重谈谈自己对小学语文拓展性阅读教学的认识。

一、目前学生拓展性课外阅读现状

目前的学生阅读现状不容乐观。由于年龄问题，很多小学生对阅读的主动性不强，阅读兴趣不浓，再加上阅读方法的局限性，因此，很多学生在課外阅读上都呈现出这样的特点：量少、面窄、无计划性、能力缺乏。其中，最重要的原因之一是很多教师认为教学的本质是“以本为本”，前一个本就是教材，而非课外阅读书籍。因此，很多教师在语文课堂的讲解上，只是针对课文内容进行一些简单的拓展性阅读练习，主要有关于文章作者的简介，文章写作的时代背景，或者是关于文章出现的一些知识点的扩充，这些简单的拓展性阅读并不能给学生带来真正有效的作用，只是一种介绍，而非关于阅读性质的迁移拓展。此外，小学语文的每一篇文章都有着很深层次、很丰富的背景内容，假设教师在课堂上将一些拓展内容讲给学生，就会将学生的注意力分散，从而使得教学要求和目标难以实现，因此很多时候，教师的讲课内容仅仅是局限于课本及知识点范畴，学生拓展性课外阅读根本就无从谈起。因此，亟待加强学生的课外阅读指导。

二、小学语文拓展性阅读教学的对策

1. 提高学生阅读兴趣。对于学生阅读来说，兴趣是学生任何行为的最大动力。只有将学生课外阅读的主观能动性培养好，才可能真正地将他们的求知欲激发出来，从而使得学生会自己主动地从多渠道去阅读，从而获得知识与信息。在这一方面，教师要做好适当引导，要根据学生的年龄、兴趣、性别等特征，选择性地对不同的学生采取不同的培养方式。

2. 丰富学生阅读内容。在小学新课标所颁布的要求上，在阅读方面，不同年级的学生有着不同的课外阅读要求。因此要将小学生阅读质量有效地提升，教师首先要对学生进行培养，培养阅读的措施很多，诸如“心到、眼到、口到”这一个古人常用的阅读心得，如果学生有效地掌握了，就可以大幅度提升学生在阅读时的探索性与时效性。针对小学生做事时的特点，精力不集中、注意力容易分散等，教师可以选择不同的方法丰富学生阅读内容，将语文教学中的听、读、说、写四大训练紧密联系起来，在学生进行拓展性课外阅读时，能做到有效地摘录与记录，从而提高阅读、听写、写作等各种能力。

3. 开展学生阅读活动。在教学实践中，教师要对学生的阅读做出鼓励和表扬，这就能在一定程度上增强学生在阅读上的成就感，从而可以更好地将学生学习和阅读的动力激发出来。与此同时，教师要开展各种阅读活动，让学生深刻地感受到阅读的益处，组织学生在阅读后写阅读心得、故事续写等各种活动，使得学生对于课外阅读可以保持很持久的兴趣，从而使得学生综合素质得到有效提升。

4. 激发学生求知欲望。语文教学的好处就是，在课外拓展阅读上，可以将阅读无限地向生活延伸，包括历史、科技、自然、道德、诗词、艺术等等，从而在教师的引导下，将有字书与无字书在一些生活性的常识上联系起来，使得学生养成一种认真观察，耐心体验、深刻思考的习惯与能力。因此，对于小学生语文拓展阅读教学来说，还要进一步让学生阅读联系生活，这样才能真正地拓宽语文学习的空间，使得学生在更广阔的天地中，真正感受到阅读的魅力。

5. 营造学生阅读环境。对于阅读环境的创建来说，这是教师的重要任务。教师要充分利用一切可以利用的条件，如，在教室四周张贴一些关于阅读的书法作品，“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等等一些名人名言；或者是宣传读书的故事等；还可以利用黑板报、简报、手抄报的形式，将一些读书的趣闻、传说等古今故事选择性地摘录，并通过分享阅读，使得学生真正地感受到环境的影响力。

总之，小学语文拓展性阅读教学，要根据语文教学的真正需求，从语文教学的本质出发，精心制作关于阅读教学的策略，逐渐让学生在阅读中形成习惯，唤起热情，从而感受快乐，在书海中畅游，在知识的滋养下身心获得健康、成长。编辑：张慧敏endprint