张思强

【关键词】 教师；专业发展；互联网；教学相长

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）18—0081—01

在义务教育均衡发展中，一所农村薄弱学校，宝积中学顺利实施了现代技术设备配套，互联网自然而然进入了校园生活。但怎样让期盼着的这一切给教师专业发展注入新的活力成为我们探索的话题。教育的主阵地是课堂，学校要发展，教师是关键。互联网进课堂已成为教师发展的助推器，课堂有了特色，学校就有了生机与活力。互联网是未来学校的资源提供者，也是成果分享的平台，为此，教师要提升核心素养，实现教师专业学习的生活化，重塑教师角色，构建和谐的师生关系，让学校教育的风格和教师课堂教学中的内在气质成为最吸引孩子的地方。

一、从教师的教育热情起步，开启创新互联网环境下教学模式的大门，让师生共享教育信息化的快捷与便利，实现教学相长

教师师德水准、教学能力和工作热情是课堂转型的关键。为了激发教师的教育热情，学校相继开展了一系列活动：一是连续三个学期邀请省级专家来学校进行交互式电子白板使用培训；二是开展“互联网+”背景下的优课大赛；三是开展“互联网+”教学模式的教师论坛，让教师在用中说，在说中用；四是完成学校信息化发展状况调研问卷（2015、2016年度）；五是建立教师信息化应用能力达标，将信息化教学能力纳入到教师考评中。在互联网进课堂中，建立学校QQ工作群，宝中天天乐微信群，融入互联网进课堂的教师专业发展的管理思路，以人为本，以科学的方法、合理的制度，从作息安排、管理体制、岗位责任、阳光分班、业绩评估、绩效工资等方面通过校园网络平台公示，让老师们既遵循制度的尊严又感受到工作、生活环境的宽松与自然。

二、以丰富的活动为载体，推进创新互联网环境下课堂教学模式的运用与发展，促进教师教学能力和内在气质的提升

一是充分发挥电子白板优势，使互联网进课堂的内涵不断丰富，给教师发展搭建平台。利用班班通把教师从单调的粉笔加黑板的单一形式下解放出来，有更多的时间去引导学生学习，提高课堂效率。幻灯片、动画、朗读音频等的应用将抽象的、陌生的知识形象化、直观化，极大地激发了学生的学习兴趣，有利于学生注意力的保持。使用多媒体教学可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈进行现场分析和答疑，以人机对话方式灵活方便地进行启发式教学。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性，极大地活跃了课堂氛围。二是把微课作为课堂教学的发力点，抓时机巧运用，给课堂增添色彩。为此，学校在扎扎实实的教学研究和实事求是的教学改革中进行了不断的探索，积极将微课与PPT完美结合，或根据学情解决课堂内容重难点时的微课视频，提出了“立足课堂、聚焦課堂、研究课堂”教研制度。三是集体备课，将“一师一优课，一课一名师”活动深入开展。“翻转课堂”重新构建学习过程，管理团队走进课堂，关注学生，促进了教师专业发展。四是以教学开放月活动为主题，检阅教师的责任，展示学生的风采。每年的4月和9月是我校的教学开放月，我校开放所有课堂，诚邀各年级学生家长走进学校，参与教学活动，并留下宝贵的意见和建议。

三、创新互联网进课堂内涵的丰富与拓展，让教师专业发展走向全人教育

北京大学教育学院教育技术系教授、网络教育专家郭文革说过：“教学活动是重中之重，而教学活动的设计依赖教师教育能力的提升，教师不单是讲课，而要变身设计师。在互联网进课堂中，教育从封闭走向开放，教师要从教育变革的真正需求出发，抓住机遇，让信息技术与教育教学双向融合。”为此，学校一贯坚持用知识树进行“三说一演讲”活动，倡导教师利用导学案的同时进行两方面拓展。一是利用视频技术对课堂教学行为进行肢解分析，视频真实记录教师课前教学方案的执行情况，全面捕获课堂上转瞬即逝的事件与机会，并对整个教学行为进行“梳理剖析”，从而构建丰富的、分层的可供教师直接观摩与研究反思的建构主义环境。教师可以根据自己的需要暂停某个画面，回顾精彩的片断，留出反思的时间，实现课堂教学与研究的再创性。二是基于教师发展，制作课堂教学视频案例在本校交流，为教师的实践与反思提供了多种机会，让教师看到在教学当中真实的自我，也为创新教学模式的推广和运用注入了新的活力。编辑：郭裕嘉endprint