颜红霞

【关键词】 初中语文；阅读教学；问题；

方法

【中图分类号】 G633.33

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

18—0057—01

《全日制义务教育语文课程标准》中规定，阅读教学是语文课堂教学的基本，但是阅读教学没有被一些学校和教师引起足够的重视，阅读教学的作用也没有发挥出来。如何提高语文阅读教学的有效性，是我们从事语文教学中亟待思考和解决的问题。

一、阅读教学现存的主要问题

1. 阅读教学步骤的碎片化。阅读教学应该是对一篇美文进行全面的阅读欣赏，应该是教师带领学生去品味作者的语言、文字、情感、情怀、韵味，但是现在的阅读教学却把碎片化的分析作为教学的主要内容，肢解了一篇篇优美的文字，失去了对作品语境、情感韵味、语言文字的品味。这样的阅读教学制约了学生对阅读的兴趣，不利于学生自学能力的培养和形成，削弱了学生的创造力。

2. 阅读教学方式方法形式化。随着时代和科技的进步，运用多媒体进行教学已成为常态化，且在激发学生学习兴趣，促进学生积极参与起到重要作用。但是，过分使用多媒体并把多媒体作为评价课堂教学优劣的一条标准，会使课堂教学流于形式化，最终的结果就是学生感觉上课像在看电影，从而失去了对文学作品的想象和理解，束缚了鲜活的思想。所以，过多使用多媒体不利于阅读教学，会使阅读教学流于形式。

3. 阅读教学过于标准化。阅读教学应该是一种艺术享受过程，要让学生理解作品反映的语境韵味和思想情怀，但是一部分教师在有关程式化的规定和标准化评判机制下，对教学设计和教案撰写过于规范，忽视了课堂的真实、复杂性与学生个体的差异性。本质上是教师仍在因循传统的方式方法，在课堂上还是一统学生思维，没有创造性发挥学生的想象空间，不利于阅读教学成效，更不利于学生阅读能力的培养和提高。也是不符合新课改要求的。

二、提高阅读教学效果的思考

1. 激发学生阅读兴趣。教师在进行阅读教学时，要思考如何激发学生的阅读兴趣，这是很重要的一个方面。要通过鼓励学生全面了解与作品情境相关的知识，同时利用多媒体等现代技术再现情境，有效补充学生原有经验中的不足，从而达到良好的教学效果。例如，契诃夫《变色龙》一文， 首先要让学生认识到变色龙这种动物出于保护自己的本能，会随环境的变化而变色，否则学生就不可能理解作品中塑造的人物形象。

2. 培养学生阅读积累的好习惯。教学过程也是知识积累的过程，语文教学中更要注重培养学生积累知识的习惯。没有知识的积累，语文阅读能力的提高也就无从谈起。在阅读教学中，教师除了要让学生掌握课文中的词语，还要指导学生积累课外知识，培养学生做读书笔记的好习惯。摘抄、记录是阅读积累的一种有效方法，养成做笔记的好习惯，会使学生拓宽知识面，提高阅读的有效性。养成良好的记录习惯，对于掌握丰富的知识，学好语文有很大的帮助。

3. 激发学生的想象和思维。文学作品都有其独特的创作背景和创作情境，作者在文学作品中都留有丰富的想象空间，可以让读者充分发挥想象力，去理解作品要表达的内容。可以这么说，一篇文学作品，有多少个读者，就有多少种不同的理解，阅读教学的过程就是一个不断启发学生，让学生充分发挥想象力和思维能力填补文学作品“空白点”的过程。教师在教学中就是要幫助学生理解、填充这些“空白点”。因此，教师要通过多种手段，激发学生的想象力和思维能力，让学生真正意义上获得对文学作品的欣赏与体验。

4. 发挥学生的主体性作用。阅读教学要充分发挥学生主体性作用，以学生为主体。所以教师要善于调动学生的积极性、主动性、创造性，让他们参与到阅读教学过程中，通过师生互动，共同确立目标，共同探讨问题。阅读教学的目标达成了，课程要求的重点、难点、疑点也就迎刃而解了。

5. 改进教学方式方法。教师要根据学生的学习效果，对阅读教学的方式方法加以研究，及时改进和提高。学生是学习的主体，阅读教学的成效如何，要通过学生对课程要求所掌握的知识内容来体现。所以对教学模式的改进，就要求教师与学生座谈或个别交谈，征求学生对阅读教学的意见或建议，听取他们对发挥教学有效性的要求，了解他们的理解难点和困惑，然后进行教学方式方法的改进和反思，再设计、制定改进教学的计划。这是一个长期的过程，需要教师在教学实践中持之以恒地与时俱进。

编辑：马德佳endprint