王秋艳

【关键词】 职业幸福感；尊严；孩子；反思；共同成长

【中图分类号】 G615 【文献标识码】 A

【文章编号】 004—0463（2017）18—0023—01

教师职业幸福感指教师在教育工作中需要获得满足、实现职业理想、发挥自己潜能并伴随着专业成长所获得的持续快乐体验。提高教育质量的关键是教师，关注幼儿，尊重幼儿，其前提是我们必须关注幼儿教师，增强幼儿教师的职业幸福感。如何关注幼儿教师心理健康，激发工作热情，提高职业生活质量，进而提高幼儿教育质量，从教师的个体层面笔者认为，作为幼儿教师自身要端正心态，增强职业认同感，热爱孩子、明确目标、不断学习、团队互助，在与孩子共同成长、个人专业发展中体验成功的快乐，寻找职业归属感，从而提升职业幸福感，促进自身心理健康。

一、端正心态，增强职业认同感，享受职业的欢乐与尊严

幸福是一种心态，心态决定快乐与否，职业的认同是其产生职业幸福感的心理基础。作为幼儿教师要树立正确的的价值观、人生观，正确认识、感受教师这个职业，建立对教师职业的合理期望，增强职业认同感，激发内在驱动力，努力工作，将教师工作不仅仅看作谋生手段，而是作为实现人生价值的舞台。教育是一份爱的事业，从事教育更多的是一种责任，不能经常抱怨，丢弃“不得不做”的工作态度，尝试以欣赏的心情预见自己的劳动成果。要摆正心态，克服负能量的干扰，甘于做一名普通的幼儿教师，改变对待工作的思维方式，保持阳光心态，甘于平凡，在看似琐碎、平凡的事情中感受快乐与喜悦，努力做孩子喜欢、家长信赖、同事认可的教师。学会自我调节，缓解紧张情绪，坦然面对失败与挫折，以平和的心态来适应社会的需求，以坚强的心积极迎接挑战，不断增强主体意识、专业意识，在职业生涯中有所创造，体验快乐与成功，体验生命的意义和价值，享受幼儿教师这个职业所特有的欢乐与尊严。

二、尊重孩子，热爱孩子，享受与孩子共同成长的快乐

幸福是一种感受，把教育活动当做幸福体验是教师职业的最高境界。作为教师，要尊重孩子，热爱孩子，用专业的眼光感受孩子世界的情感，和孩子交朋友，走进孩子内心，善于发现孩子的闪光点，以赏识的眼光挖掘每个孩子的独特性，在关注孩子、研究孩子、与孩子真诚互动中完成教师自我价值的实现，在快乐的精神状态中体验孩子健康成长给自己带来的快乐。当我们老师真心的愛孩子，也会收获孩子爱的回报。孩子一句“老师我想你了”、“老师辛苦了”、“老师你就像我的妈妈一样”等暖暖的话语常常令人感动。对教师来说，孩子甜甜的笑、轻轻的吻、贴心的话就是滋润我们心田的良药，就是对我们工作付出的最大的安慰和补偿，也让我们体验到工作的幸福。

三、确立目标，勤于反思，在自我发展中享受专业成长的幸福

有谚语说：“机遇从来都只垂青有准备的人。”有规划，才能有目标，才能有动力。作为幼儿教师，要积极向身边的优秀教师学习，根据个人的专业发展现状，拟定专业成长规划，细化到年度目标，积极付诸行动，在反思性实践中提升实践智慧，走名师之路，在专业成长中体验职业幸福感。有计划地学习先进的教育理论知识，让教育理念为我们的工作服务，以创新精神对待每一份工作任务，把每次任务都看作是一种历练，在不同的岗位磨练自己，在平时的工作中注重自我学习，不断反思，不断调整和改善自身的教育行为，逐渐提升自己的专业品质，努力实现自我专业发展中的目标。针对幼教工作的复杂性，面对的教育对象、内容和情境的多变性，要善于积累幼儿一日活动的管理经验，把握教育时机和妥善处理教育过程中的矛盾冲突，以冷静的心态面对突发事件，克服不必要的紧张和焦虑，以积极的心态对待每日孩子的重复性的工作，有意识地丰富每日工作，设立循序渐进的目标，在工作中建立一种更高的挑战性和成就感，以研究者的姿态投入工作，开展创造性的工作，在自我发展中享受专业成长的快乐。

四、增强团队意识，在同伴合作、互助提升中享受工作的魅力

幼儿园是教师工作生活的主要场所。作为教师，要增强团队意识，主动融入幼儿园这个大家庭，为幼儿园的持续健康发展积极出谋划策，与家长真诚对话，以良好的师德修养、丰富的人格魅力赢得家长对我们工作的肯定和支持，在幼儿园持续健康发展中实现自我价值，找寻归属感。在具体岗位中积极创新，学会与同事和睦相处，做一个与人为善的人，主动建立和谐的同事关系，确立共同愿景，分享“与孩子的故事”，让快乐的情绪在同事间蔓延、传递，体验彼此的认可与欣赏，感受奉献、敬业与进取所带来的快乐，主动交流经验体会，分享专业知识和实践智慧，在观点认识相互碰撞中达成共识，更新、拓展专业理论知识，合作开展教育教学研究，让研究成为我们日常工作的一部分，不断解决实践中的问题，实现个体专业化与群体专业化之间的互动与相互促进，在同伴互助中共同成长，在群体发展中享受工作的魅力。

编辑：马德佳endprint