张全林

掌掴学生的张老师事后分别登门逐一给孩子们道歉，自己也受到了相应的处理，但似乎还难以圈句号。据其他老师介绍，张老师曾是学校的教研组长，长期担任班主任，所教的班级在学校中考中，成绩长期保持在前列。张老师平时为人谦和，与学生相处也很融洽，他教过的学生毕业后还经常来看望他。如果这些属实，张老师应該是一位优秀老师。以前的教学业绩，未必是体罚的结果。毕业的学生还来看望他，至少这种师生感情不是靠打出来的。那么，张老师到一个新的岗位任教，为什么第一天就掴起了学生？这是值得思考一番的。

按其他老师的说法，张老师最近家里发生的事情比较多，心情不好，对自己的情绪产生了影响。言下之意，没能控制住情绪，就打起了学生。这种解释显然不是终极答案。作为老师天天与孩子打交道，叫人气恼的事难免时常发生，总不能一有气儿就拿学生发泄吧。《未成年人保护法》第15条明确规定：“不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”《教育法》《教师法》等都对体罚的违法性作出了明确规定。也就是说，体罚学生，无论何种理由，不管是否产生了严重的后果，其行为肯定都是违法的。作为一名有一定从教阅历的教师，不可能没有这点认知。

一个人到了气急败坏的程度，一般都有利益得失的因素在作祟。长期以来，唯分数论成为教育的指挥棒。好学生和坏学生的标准是成绩的高低，老师的业绩是班级学生的分数排名，并与收入挂钩。学生成绩好，老师拿得多，有实惠又有面子。追求多拿一点薪水，也没有错。问题在于，教“差生”的老师，可能付出还要大一些，就该收入少一些吗？显然，是不合理的考评机制，导致了分配不公，进而传导到情绪上。作为教师的绩效考评，不能简单地看平均分数，看基础又要看提高，看教书又要看树人，看显绩又要看隐绩，才是公平合理的。不然的话，“差生”谁愿意教？

分数是学生的命根，其实也是老师的命根。在这种拼分数的背景下，深受其害的不仅是学生，也有老师在。因成绩不佳让老师失去了包容心，甚至时常动硬，肯定无利于青少年的健康成长和人格发展。教师在拼分数的压力下，心理上并不轻松，也不会有职业幸福感，甚至产生心理疾病，也是有可能的。一位为人谦和的老师，突然掴起了学生，应该是一个信号。有心理专家认为，当众的集体式掌掴惩罚是一种非常严重的心理应激事件，需要后续的心理干预和疏导，对被掌掴学生以及其他亲眼目睹事件发生的学生进行心理援助，以免出现更大的后续心理伤害。对掌掴者来说，何尝不是如此。让压力山大的“人类灵魂工程师”心理体检常态化，及时修补心理漏洞，并不多余。

编辑：王金梅endprint