崔凌云

一、前言

随着“学讲计划”的不断推进，如何帮助学生进行有效的学习，牢固掌握所学知识，构建高效率的语文课堂，成为广大语文教师思考和探索的方向。“学讲计划”重点是强调将课堂真正意义上地交给学生，在有限的时间内，学生可以自己想象，自由探索，提出自己的想法、疑问，再“讲出来”，进而在“教别人”的过程中，达到强化所学知识、发展自身素质的目的。然而由于小学生自主意识不强，再加之教师课堂教学模式、教学元素的选择缺乏科学性，学生自主学习效果很不理想。因此，为构建高效活力的“学讲”课堂，在小学语文教学中，教师应采取有效策略，探索培养学生自主能力的最佳途径，充分发掘学生自主学习的潜能，促进学生自主学习能力的形成。

二、营造教学情境，激发自主学习意识

兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生获取知识的原动力。为促进学生积极参与、乐于学习、主动求知，教师可采用问题创设情境、图画再现情境、游戏深化情境等情境创设的策略，激发学生自主学习的意识。如《秦兵马俑》一课，教学时，我用图画再现辅助创设“猜一猜”这一游戏的情境，在大屏幕上展示多幅兵马俑的图片，让学生依据课文描述内容猜一猜每一幅画面中是哪一种类型的兵马俑，它们各有什么特点。创设情境使学生进入喜闻乐见的游戏活动中，激活学生自主学习的内驱力，学生为了准确说出兵马俑的类型，就会主动、反复地将文字与图片对照，在游戏中识别每种类型的兵马俑，把握每种兵马俑的鲜明的个性，培养主动学习的意识。……