张圆圆

高中政治中的政策与制度、经济与政治、文化与价值等相关内容，包含了诸多抽象而生硬的概念，让学生聽起来就感到枯燥而兴趣全无。政治老师改变不了教学的内容，就必须改变课堂的教学形式，打造“收放”有度的高中政治生态课堂，让学生在政治的术语中“自由游弋”。

一、生态课堂新内涵

随着核心素养理念的提出，高中政治生态课堂需要增加新的内涵，要能够让学生在政治的学习中提高核心素养，这就需要培养学生善于学习的能力、积极进取的精神、科学研究的习惯以及健全的人格。政治老师要由关注知识教学转变为关注知识与教育的并行发展，甚至对政治的学科教育功能的注重要超过学生对政治知识的掌握。在培养学生的核心素养的基础上，高中政治还具有其他学科所不具有的学科优势，其更能够深入社会，与时事贴合紧密，与思想境界密切相关，因而，包含核心素养培养的政治生态课堂，需要政治老师积极调整好课堂的教学策略。

二、“收放”课堂的含义

课堂教学包含具有主观能动性的两个主体，即教师和学生，政治教学的内容是一个恒量，师生则是两个变量，所以在内容不变的情况下，要想打造出高水平的生态课堂，只有改变教学的形式。而笔者认为教师与学生之间总结起来就是“收”与“放”的关系。简而言之，所谓“收”与“放”就是分别指教师和学生所占用的课堂时间，即教师把课堂交给学生就是“放”，教师自己占有课堂就是“收”，实践证明，这是一种矛盾，又是相辅相成的整体，对“收放”的把握反映了政治课堂教学中教师的教学艺术，也是决定生态课堂效益的关键。……