骆润明

摘 要：“因材施教”轉化后进生是社会的需求，是教育平等对待任何一个孩子的象征。本文从“从品德上转化；从特长上转化；从态度上转化；从心灵上转化”阐述后进生转化的策略，操作性强，有一定的指导意义。

关键词：因材施教；品德；态度；特长；心灵

自古以来，教师们就已注意到学生的个别差异，因此才有孔子的“因材施教”。但“因材施教”在古代来说是根据不同智力因素、不同兴趣爱好的学生而有所侧重地传授知识，让其在社会某个领域有更好的发展。而在当今社会，“因材施教”的用意更多是为了用不同的教学方式，让处于不同水平、不同智力因素的学生都能掌握教学大纲所规定的教学内容。由此可知，今日的“因材施教”已失去古人所谓“因材施教”的意义了。

然而，当今社会是重视人的全面发展的社会，它尤其重视人的完整人格培养和个性充分发展。但比较古今倡导的“因材施教”，我们可以得知古人的“因材施教”更有利于我们当今素质教育的推行，更能珍视学生的主体感受和个性发展。

一、 从品德上转化

后进生可以分为三种：一是成绩跟不上的学生，二是品德不上进的学生，三是成绩品德俱差的学生。那么对于品德差的学生，我们更迫切的需要不是在成绩上让他提高三分五分，而是让他在品德上有所醒悟，别成为日后社会的又一个污点。

在这一类学生身上，我不仅在思想上教育他们，生活上关心他们，而且还善于从他们身上发现积极因素，因势利导，帮助他们进步。如我所教的陆杰龙同学，在老师的印象中，他好动、调皮、耍赖、不讲道理、喜欢破坏，简直就是“烂泥巴糊上墙，白费劲。”可我却看到他积极的一面：热爱劳动、乐意助人。因此，我让他担任本班的劳动委员，负责监督每天的清洁卫生工作，这样杰龙就从人人头疼的小捣蛋摇身一变成了小有职权的小干部。从那以后，他每天第一个到校，安排同学们搞清洁，遇到干活不够麻利的同学时，他还嫌人家动作慢，一把抢过扫把，急匆匆地扫地。一个学期下来，他的脚都因为吹风太多干裂了，可他一点都不在乎，偶有因为清洁卫生被扣分了，他还深深地自责。到期末，虽然他的成绩没提高多少分，但他处处以班集体为荣的想法已是今非昔比，有谁还能说他品德差呢？

可见，从品德上转化后进生，能让他们从内心去实现改变，这种改变更持久，更奏效，更有说服力。

二、 从特长上转化

许多人都认同“笨鸟先飞”，“勤能补拙”等观点，但从心理学的角度看，人的发展都是遗传因素和社会因素的结合，如果遗传先天不足，哪怕你用再多的心机去弥补也只能起一半的功效，与其这样，我们不如从特长方面去发掘学生的闪光点，让其有更广阔的发展空间，为其日后的工作、生活作铺垫。据中国青年报报导：一个平时连两位数加减法都不会做的差生，在谈起“养鸟经”却口若悬河；一个门门都不及格的“后进生”韩寒，居然成了家喻户晓的大作家。由此可见，社会上每一个人都有可能成为人才，每个人都应有各自的工作位置，学生也是如此，而我们教师的任务就是帮助学生找到属于他们自己的位置。如陆静欣同学，她是本班公认学习能力最差的学生。有一次，我在上语文课时发现她正专心地想了又画，画了又想，一幅认真画画的架势。等她画好了，我瞅了一眼，只见她画得线条流畅，架构合理，非常有画画的天分。于是我在班会课上表扬了她，还奖给她一本图画本，同时教育她该在什么时候画画。此后，她虽然学习能力还是公认最差的一个，但提起她画的画全班都竖起了大拇指。这对于她来说，无疑是日后的一笔珍贵财富。

每一人都有短处，也有长处，后进生也不例外。只要班主任能从后进生的“特长”入手，他们也能发光发热，让后进生发生转变，为后进生的成长“保驾护航”。

三、 从态度上转化

当然后进生中也不乏有能力学好而无动力学的人，对于此类学生，我们可以先给他们点甜头尝尝，并将其置身于众目睽睽下，让其想不尽力学都不行。

我曾担任过这样一个班的班主任：班上有一“龙”一“锋”，都姓“黄”，叫“双黄”，整个班尖子生多，整体成绩很好，但如果控制不了“双黄”，整个班都会“黄”了。前一任班主任就是受不了，才申请不跟上去的。都说初生牛犊不怕虎，刚出来工作不久的我倒急着要看看他俩是“何方神圣”。开学的第一天，第一节由班主任训练教学常规，我做了自我介绍后，就开始进行常规训练，讲着，讲着，就有一位学生提醒我：“老师，有同学来了。”我朝门口看了一下，只见门口站着两个高高瘦瘦的男孩，都比同班同学高出一个头，两个都穿着裤脚很宽的拖地的黑色喇叭裤，右手提着一个黑色背包搭在肩上，稍高的男孩染了发，稍矮的男孩一头卷发，不知是自然卷还是去烫的。他俩看见我，头抬得高高的，也不看我，仿佛在向我示威，那架势真的像港产片中的“古惑仔”，毫不在乎的。我也不以为然，笑着说：“进来吧！” 他俩对望了一下，似乎觉得很奇怪，老师怎么不凶呀？怎么不骂呀？我继续讲课，课后，我也不着急找他们两个说迟到的原因，因为我知道他们是有备而来的，有了一套应付老师的方法，所谓欲速则不达。我没有抓住他俩不放，而是转移对象，找班上的同学了解情况，并准备好“对策”。第二天早上第一节，一上课，我就不动声色地宣布：“本学期，由黄飞龙当体育委员，黄健锋当语文科代表。”一听到这样的分工，班上立马炸开了锅，“怎么会这样？”“他俩能行吗？黄健锋还当科代表，上课经常说话，语文也学不好。”前一任的语文科代表忿忿不平。“就是呀，让表现不好的同学当班干，岂不是会影响全班同学。”“我赞成黄飞龙当体育委员，因为他打篮球很出色。”听着同学们众口不一，我看了看他们俩，见他俩低着头，竟然没有异议，完全没了平常大家所说的骄傲、嚣张。我不急不躁，心平气和地说：“每个人都会有做错或表现不好的时候，可我们一味地盯着那些‘缺点不放，不愿意给机会别人改过，那些‘缺点就会越来越大，甚至会影响他们一生，我相信大家也不想看到。对别人宽容也是对自己宽容，怎么不让他俩试一试呢？都没尝试又怎能说别人不行呢？”听了我的一番话，大家不再说什么了，我就让这两个大男孩表表态，他俩站起来，竟然有点害羞，或许是知道他们给同学的印象不好吧。从此，他俩就变得越来越好了。endprint

態度决定一切，班主任对后进生的态度更是至关重要。只有班主任对后进生在观念上发生改变，才能改变自己的态度，对后进生赋予关爱和帮助。这样，后进生才不会“破罐子破摔”，才会重拾信心，学得更好，走得更远。

四、 从心灵上转化

对待后进生，我没有很高深的经验，但我一直采用赏识、期待、宽容的方式对待他们。我坚信，只要我们不放弃，“丑小鸭”“笨小孩”也会变成“白天鹅”，也会成为我们的知音。在与他们相处的日子里，发生在我和他们之间的小故事，一直提醒我以心换心，就会得到学生的“心”。

班中有个学困生叫邝彩华，她基础差、胆小、自卑，成绩在20分左右。我确信“和风细雨能润泽万物，脉脉温情可摇曳心灵。”在学习上、生活中，我时时留意邝彩华，和她聊天，了解她的生活，从内心真挚地关心她。接着，我不放过任何一个机会去赏识她，在她的单元测验卷里，我总会写着：“祝贺你，你进步了。”“我真高兴，你超越了自己。”在她的作业本里，我也常写着；“多整洁的书写！同学们都应该向你学习。”“这次作业你拿了80分，我相信下一次你一定能拿85分。”在她的素质报告书里，我摒弃了传统的写法，这样为她写评语：“我和同学们都喜欢你，你纯朴、乖巧，是我心中的好同学，我永远支持你，相信自己，相信老师，你是好样的。”或许因为我没有歧视她，她对我特别亲，课上也特别积极。在毕业考试复习阶段，我特别为她开起了“小灶”。几个下午放学后，我都留下她进行补习，由于她基础差，有些题我反反复复讲了很多遍，她还是一窍不通，我不断地提醒自己，不能发火，若她聪明，就不用我补习了，就这样几个下午我都不厌其烦地教她，和她一起读综合练习的拼音、组词。最后，她考了75.5分。虽然不是最好，但却让我深感欣慰。7月5日，成绩已经公布好几天了，那天晚上，邝彩华给我打来电话，在她得知自己的成绩后，她居然会说：“老师，感谢你，感谢你对我的支持。”这话出乎我意料，说了两句，她就在电话里哭了，她接着说：“这么多年，只有你不骂我，只有你关心我，谢谢您。”多纯朴的一句话，我也被她惹哭了，心里很感动，可说心潮澎湃，感触良多：一个学困生，不要说她什么都不懂，其实她什么都懂，只要我们做老师的愿意去赏识她，帮助她，她肯定会有转变。

综上所述，教学要承认个体差异，面向全体学生，尤其是后进生，当他们通过不懈努力成绩仍然赶不上时，我们不妨换个角度，从品德、特长上对其进行转化，而对于有能力却学习马虎的同学，我们要把他放上桌面，逼其学习。这样，使每个学生都在原有基础上得到生动、活泼、主动的发展，为学生获得终生学习的能力、创造的能力以及生存发展的能力打下基础，也就是力求做到“不求个个高分，但愿人人成功”。endprint