张军妮

【摘要】本文基于混合型教学理念，借助一种新型载体——微课，设计大学英语教学方案并投入陕西普通本科院校的教学实践，初步构建了一套混合型大学英语教学模式。

【关键词】微课教学模式混合式学习教学设计与应用

本文是西安思源学院校级重点课题：结合“微课”的大学英语混合型教学模式的设计与应用研究的阶段性成果（项目编号：15SYKP010）。

微课与混合型教学模式内涵

微课源于1993年，美国北爱荷华大学教授Leroy A. McGrew所提出的60 second course。2008年，David Penrose首次提出了Micro-lecture这一概念。国内专家对微课的解释也不尽相同[2]。本文所提及的混合型大学英语教学模式（B-learning）是指传统的课堂教学（C-learning）和（E-learning）的优势相结合，改变教师与学生角色，体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，教师起到支持、引导、监督、控制的作用，学生充分利用教师创建的环境，自主、自由地开展学习[3]。

微课是混合型大学英语教学模式中的重要载体，贯穿教学环节的前、中、后三个环节。学生在不同环节根据不同的要求完成相应的学习任务。在学生悉知本单元的教学目标及相应的子目标后通过观看微课，完成围绕相关主题的学习任务后能够促使实现与教师的有效互动，培养英语应用能力的同时，自主学习能力与综合文化素养得以提升。

混合型大学英语教学模式设计方案

1.混合型大学英语教学模式中微课的设计。混合型大学英语教学模式结合了传统课堂讲授与网络学习的优势，教学过程更关注每个学生的学、师生交互、教学效果以及学生非智力因素等得到开发。……