林盛徳

摘要：课堂教学是整个教学工作的中心环节，是实施素质教育的主渠道。只有改革应试教育的课堂教学弊端，探究最优化的课堂教学模式，全面提高教育质量，才能真正实现由“应试教育”向“素质教育”的根本转变。如何发挥教师的主观能动性，优化课堂教学，切实提高课堂教学效率，笔者做了如下探讨。

关键词：课堂教学；教学质量；素质教育

一、 精心组织教材，优化教学内容。

组织好课堂教学内容是优化课堂教学的前提。数学课堂教学内容基本上是由教材决定的，但它所提供的只是一种静态的材料，其中所蕴含的丰富的教育因素，在未对它进行加工处理之前，尚不能对学生产生积极的影响。因此，教师必须深钻教材，精心组织教材，把教学内容优化组合，把数学知识结构化，使其成为既经济又富有活力，有利于学生学习的内容。

例如，教学“长方形和正方形的表面积”，备课前，我认真研究整单元的教学内容，把握住整单元的结构体系，即长方形和正方形的认识——表面积和体积（容积）的概念——表面积和体积的计算方法，抓住它们之间的内在联系，再根据学生的认知规律，有序地组织教学内容。在教学中，我先让学生观察自制的长方体、正方体纸盒，初步认识它们的表面，接着把事先准备好的教具展开，让学生观察上下、前后、左右这六个面，进一步了解它们的特征。学生在获得充分的感性认识后，在头脑中形成表象。再让学生利用表象作支柱，根据长方体的长、宽、高，说出教师指定的面的长和宽及面积。……