罗登勇

【摘 要】本文论述生活化教学在高中物理教学中的应用，提出生活化的导入、创设生活化教学情境、创新物理课堂教与学的方法、布置生活化的课外作业等四种策略，以使学生热爱物理学习，提高学习效率。

【关键词】高中物理 生活化教学 情境

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09B-0143-02

物理是非常重要的基础学科，既能培养学生的物理素养和科学思维，又能培养学生运用所学的物理知识解决实际问题的能力。在素质教育和新课标指导下，高中物理教学改革已经取得了显著成效，不少高效的教学方式被引入物理课堂教学，其中，生活化教学是一种契合素质教育的有效教学方式。在教学实践中，如何应用生活化教学，使学生能更好地学习物理，并提高学习效率，是一线教师应该思考的问题。

一、生活化教学概述

高中物理生活化教学是指教师在教学实践中，根据物理教学内容与生产生活联系比较紧密的特点，以生为本，选择学生比较感兴趣的物理现象或问题，将其与教学内容融合起来，有针对性地设置生活化教学情境，并将一些生活化的元素融入教学中，从而缩短物理与现实、物理与学生之间的距离，帮助学生在富有生活情趣的课堂氛围中，轻松地学物理，并学会运用物理知识解决实际问题。

美国著名实用主义教育家杜威认为：教育即生活。在高中物理教学实践中开展生活化教学，能激发学生对物理学科的兴趣，帮助学生积极、高效地学习物理。高中物理涉及的知识面广，逻辑性比较强，学生如果学习不得法，将难以提高成绩。生活化教学结合学生身边的物理现象，从最熟悉的身边事物和现象中发现物理的奥妙，领悟自然界中的规律，从而消除对物理学科的距离感，提高其学习和探究的热情和积极性，为高效课堂打下良好的基础。

二、生活化教学在高中物理中的运用策略

（一）生活化的导入。在进行物理教学导入时，教师可结合学生的生活实际，在课堂教学中引入学生在生活中熟悉的情境或事物进行教学。

例如教学电池电压、容量实验等内容的时候，可用寻常可见的手机进行举例。过去，人们更换手机的频率比较低，一部手机可用好几年，如今，随着信息技术的发展及产品更新换代速度的加快，很多人都是一两年便更换一次手机。换掉的手机及电池都是如何处理的呢？学生往往会回答扔掉或卖掉。其实，手机电池也会污染环境，如果将其收集起来另作他用，可以达到变废为宝的目的。为此，教师可组织学生分组进行手机电池放电实验，利用电路图测量电池的电压和容量，讨论旧电池回收利用方案。通过这一系列活动，学生能对相关知识有较为全面、深入的理解。

在学习力学时，教师可以结合生活现象进行物理力学概念的讲授。例如，讲解摩擦概念时，可引导学生思考生活中存在哪些摩擦现象？学生会列举走路摩擦、车轮刹车摩擦等，通过观察汽车刹车现象，学生就会发现汽车质量越大，行驶速度越快，其刹车后滑行的路程就越长。教师可与学生进行探究学习，从而明白汽车刹车时施加的压力越大，产生的压力也会越大，相应地车轮与地面的摩擦压力也越大，此时，摩擦就会由滚动摩擦变为滑动摩擦，从而实现刹车功能。通过生活中的这些物理现象，学生就会有意识地观察其他的摩擦、惯性现象，并主动进行概念论证。

学习电路布局以及相关知识时，教师还可引入以下实例：在现代家庭装饰中，为了生活方便，一盏灯往往安装两个不同位置的开关，如进门开关和床头开关等，这种方式称之为单联双控式开关。然后，教师再引导学生尝试绘制电路图，学生就会豁然开朗。

（二）创设生活化教学情境。尽管物理的抽象性、逻辑性比较强，但其很多教学内容都来源于生活，因此，在开展课堂教学时，教师除了备课生活化、使用生活化教学语言、设置生活化教学内容外，还要结合学情与教学目标，充分利用图片、幻灯片、音视频、电影短片等，构建物理教学情境，将物理现象和物理实验等生动地展現出来，以增强物理课堂教学的互动性和有效性，保证课堂教学效果。

例如，学习“圆周运动”时，“离心运动”是学生比较难以理解的重难点。教师可以创设洗衣机脱水的教学情境，采用问题驱动，引导学生进行思考：大多数家庭都有洗衣机，那么洗衣机在工作过程中是怎么脱水的呢？通过讨论和分析，学生很快明白是离心运动的作用，使得衣服上的水被甩干。受到向心力的作用，衣服与洗衣机脱水桶之间保持垂直状态，启动洗衣机后，转筒就会进行圆周运动，水就会在竖向重力、摩擦力及向心力等作用下被甩出去。随着转速的不断加快，这种向心力也会变大，由此衣服对水的吸附力就会降低，最终衣服就能够成功脱水了。

通过创设生活化的教学情境，学生更容易接受新知识，对重点和难点的理解也更容易一些，这样的课堂也更高效。

（三）促进课外实践活动与作业生活化。素质教育强调的是学生将理论知识应用到实际生活中的能力，因此，生活化教学不仅仅局限于课堂，还应当延伸到课外实践活动和作业中。通过开展丰富的课外活动，并使作业内容与现实生活紧密结合，让学生有更多利用物理知识解决实际问题的机会。教师可以根据学生的实际情况，引导学生组建课外实验小组，将课堂上没完成的实验或存在争议的实验放到最后完成，帮助学生走进物理科学的殿堂。

例如，学习平抛运动内容时，教师可以引导学生观察以下现象：将带着雨水的伞放在地面旋转，很多学生会认为甩出的雨点就是半径，也就是平抛运动的水平位移。然而，通过实验，学生很快就会发现其实并不是这样。再如，学习圆周运动后，教师可以让学生去寻找生活中应用圆周运动原理的现象，探索更多未知领域。

综上所述，物理学知识与日常生活息息相关，物理知识是源于生活并服务于生活的，因此必须将物理学习与现实生活联系起来，以使物理教学更加富有活力。在具体教学中，教师要遵循科学性、主体性、实践性的原则，以学生为本进行教学设计，将物理课程中的内容与现实生活联系在一起，引导学生在实践中强化对物理学知识的理解和应用，从而促进物理思维和综合素养不断提升。

【参考文献】

[1]胡玉婵.高中物理课堂教学生活化初探[J].学周刊，2016（36）

[2]陈 健.优化高中物理生活化教学的措施[J].现代经济信息，2016（11）

[3]高晓峰.高中物理生活化教学的实践探索[J].学周刊，2016（12）

（责编 韦 力）