任嘉丽

【摘 要】本文论述在中职语文教学中运用积极心理学的教育理念及原理，调节学生的学习兴趣、学习情绪和学习心态，使学生乐于学习，提高学习效率。

【关键词】学习心态 中职语文 积极心理学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09B-0121-02

随着社会的不断发展，汉语在交流和工作中的重要性逐渐得以体现，尤其是现在用工单位在招工的过程中都会采用笔试加面试的方式对新员工进行审核，而笔试和面试过程中，良好的语言表达能力往往成为求职者获得满意职位的重要方式。中职语文教学作为培养中职生语言表达能力和交际能力的主要学科之一，其在中职生的学习过程中就显得非常重要。

然而，现在的中职学校里，很多学生对语文课程的认识却存在偏差，存在重专业课轻文化课的错误认识，甚至有很多的中职生根本就没有养成良好的学习习惯，对语文学习更是兴趣不足。这种现象的出现，对中职生今后的工作和学习都是不利的。

随着教育心理学的不断发展，积极心理学已经融入了我们的课堂，并通过课堂实践，人们发现积极的学习心态能够提升学生的学习兴趣，并且对学生的学习效果有极大的提升。在中职生语文教学过程中，笔者运用了积极心理学的教育理念，通过多种教学方式的运用来提升中职生学习语文的积极性，并用这种积极的心态来促进学生的学习，取得了较好的效果。

一、让学生明确学习任务，感知学习效果

在积极心理学教学过程中，一直存在着这么一个案例，就是在上课的过程中，教师把学生分成两个小组，对于这两个小组的划分完全采用水平相当的方式进行，然后对这两个小组进行了不同的教学实验。这两个小组在学习的过程中，应用相同的教材，同样的教师进行授课，唯一不同的是第一个小组在上课的过程中，教师明确了学习目标和学习任务，告知学生学习了课程之后会获得怎样的良好效果，对自身有怎样的提升。而第二个小组则是教师直接进行讲解，并未告诉学生任何的教学目的。之后，对两组教学效果进行检测，检测结果是不言而喻的，第一组的成绩要远远优于第二个小组，其实这就是教学目标和教学期待的重要性。因此我们应用积极心理学融入教育，让学生明确自己的学习任务，知道自己通过学习后会获得怎样的提高。

笔者的做法是建立一个学习任务单，通过学习任务单，将本堂课的学习任务呈献给学生，也就是让学生在学习过程中有法可依，有法必依，让学生根据这个学习任务单来制定自己的学习计划，并让学生根据这个学习任务单来完成自己的学习任务。通过实施这个方法，学生知道了自己的学习目标，也知道了自身的提高在哪，我们的中职语文课堂学习氛围有了很大的改观。

比如在学习《荷塘夜色》这篇写景散文的时候，在上课一开始，我就把这一节课的学习目标用学习任务单的方式展示给学生：

1.抓住文眼，理解课文的主旨。

2.在课本中每个段落找出作者心情的句子。然后将这些句子写在纸上。

3.找出每一段，作者描写荷塘月色的美景的句子。

4.仔细体会作者是如何寓情于景，情境交融的。

5.学习文章的作者所采用的比喻、拟人、通感等修辞手法。

有了这个学习的任务单，就让学生以小组为单位根据学习目标去探究这篇文章。上面五个学习目标，是将本节课的教学目标进行了分解，分解成简单的、学生可以通过合作探究能够完成的学习目标。因此，学生的学习积极性有了很大的提高，同时，教学效果也有了很大的提升。

二、以学习兴趣为支撑，提高学习效果

俗话说：兴趣是最好的老师。在上课的过程中，我们教师一定要让我们的语文课堂变得有趣，只有我们的语文课堂有趣了，学生的学习积极性和探究的兴趣才会有很大的提升，这样他们才会真的融入我们的课堂中去，其学习效果才会真正地得以提升。

如何才能让中职语文的课堂变得有趣呢？首先教师要有渊博的学识，只有应用渊博的知识，旁征博引，深入浅出地对我们的语文知识进行一个有趣而又翔实的阐释，学生才会真正被吸引到我们的语文课堂上來，但仅仅将学生吸引到课堂上来还是不够的，我们还应该让学生参与到我们的语文课堂中来。这就需要我们教师设置一些互动的环节，比如睿智的问答，巧妙的探究，以及一些必要的游戏和辩论，这些教学环节的设置都能激发学生的学习兴趣，让他们真正地参与到我们的课堂中来。

比如在进行文言文阅读欣赏的时候，很多中职生并不喜欢学习文言文，因为大部分学生读不懂，所以他们的学习兴趣不高，笔者从学习方法入手，引入了群文阅读的方法，如在学习《师说》这篇文言文的时候，笔者就专门选取了适合中职生阅读的《马说》《师说》《爱莲说》这三篇文体相同的文言文。首先利用故事来简单介绍了这三篇文章的时代背景，然后介绍了学习文言文的方法，最后让学生对这三篇文言文进行“群文阅读”，让学生通过“群文阅读”来明确这种文体的行文方式，并且通过“群文阅读”的方式，让学生真正地参与到课堂中来，让学生真正地参与到阅读中去，让他们在阅读中感受到文章的魅力，获得阅读的兴趣，更重要的是让学生通过“群文阅读”这种方式，对“说”这种文体了解透彻。

三、调动学生情绪，让学生乐学

从积极心理学来看，情绪对于学生学习效果的影响非常大。我们经常说的一句话就是：苦学之，不若乐学之。那么如何才能让学生，尤其是这些对语文教育并不认同、学习习惯并不好的的中职生产生乐学、好学的情绪呢？如何才能去除他们对于语文教学的错误认识，提高他们的积极性呢？

笔者觉得可以从以下两个方面着手，一是创建一个良好的学习氛围，二是提高教师自身的素养，努力做一个学识渊博、谈吐幽默的教师。一个良好的学习氛围和一个风趣幽默的教师，对营造良好学习氛围的作用的不言而喻的。

举一个比较简单的例子，诸如在学习历史的时候，恐怕没有几个学生能够对那些厚厚的专业史书感兴趣，尤其是那些烦冗的历史细节，学生更是缺乏兴趣。但是对于作家当年明月写的《明朝那些事儿》，大部分中职生都看得津津有味，对于一些名家在《百家讲坛》上所讲的历史内容，学生也非常喜欢听。为什么呢？一是氛围轻松，学生没有压力，兴趣盎然，自然学得进去；二是解说者学识渊博、谈吐幽默，解说内容翔实，学生自然沉醉其中。因此，我们中职语文教师应该努力多创建一些良好、轻松的学习氛围，并利用自己的学识和谈吐来提升学生的学习兴趣，因为如果学生的学习兴趣有了很大的提高，那他们的学习效率会成倍的提高。

比如在讲解曹雪芹的《林黛玉进贾府》这一课的时候，很多人都说《红楼梦》写得好，还有那么多的红学专家专门研究《红楼梦》，可是有的中职生就不这么认为，大部分的学生都对《红楼梦》这样的书籍不感兴趣。为此，在上课之初，我专门搜集了一些资料，课前积极地备课、准备，然后用说评书的方式，给学生讲了一遍《林黛玉进贾府》这一节，对于其中的典型人物形象和典型人物性格都做了区分，学生对于这种新颖的上课方式感到新鲜，他们带着浓厚的兴趣听完了这一课，学习的积极性有了很大的提高，因此课堂效率和课堂效果都不错。

总之，我们中职语文教师在教学过程中，一定要充分研究中职生语文学习的现状，将积极心理学融入我们的语文教学。首先呈现给学生一个学习的目标，让学生在课堂上能够根据这个学习目标制定相应的学习计划，感知学习效果；其次教师应该激发学生的学习兴趣，只要学生有了参与课堂的兴趣，那我们的语文教学就能起到事半功倍的效果；最后，我们教师要努力提升我们自己的素养和学识，让我们利用我们渊博的知识和幽默的谈吐来提升学习的学习积极性，只有这样，我们的中职语文课堂才能实现课堂的高效性。

【参考文献】

[1]张新娜.中职生厌学情绪产生的原因及对策研究[D].华中师范大学，2014

[2]邵 青.中职语文教学中学生问题意识培养研究[D].苏州大学，2013

[3]倪佳佳.中职应用文写作教学现状与对策研究[D].上海师范大学，2013

[4]邹丽丝.项目教学法在中职语文教学中的应用研究[D].广东技术师范学院，2013

（责编 蓝能波）