黄晶慈

我们班实行的 “双委制” 班级管理活动，得益于我们学校正在研究与实践的“双委制” 班级管理模式与评价相关课题的启发。所谓“双委制” 班级管理模式，是指一种为培养学生的自主能力、促进学生自我评价与发展而推行的常务班委与值日班委协同进行班级管理的管理体制。经过常务班委与值日班委两套班级岗位的设置，学生对班级管理的参与面显著扩大，一两年下来，几乎所有学生都有过班级管理的经历，这让每个学生都能在班级中找到自己的位置，但是，也正因为班级管理岗位参与面宽、流动性大，如何评价以及如何通过评价让学生有持续参与管理的热情就显得极为重要。

一、“双委制” 班级管理生态下的岗位设置

根据班级实际情况与“双委制” 班级管理模式，我把班级管理岗位按照常务班委与值日班委进行设置，建立起互相协调、互相配合的班级组织机构和管理体制，让学生对日常学习与生活行为常规进行有效的自主管理。

我们班常务班委主要由班长、学习委员、宣传委员、体育委员、劳动委员、各科课代表等构成。值日班委主要由值日班长、值日组员、小组列长、图书管理员、午餐课间餐管理员、电器管理员、晨检记录员、眼保健操监督员等大大小小20多个岗位组成，此外，由于我们是美术特色班，我们还设有“美术专员”，由宣传委员兼任。常务班委与值日班委成员超过全班学生的半数，有利于充分发挥学生的自主选择与管理能力，培养学生积极为集体服务的意识与能力。

班级管理岗位通过竞聘民主产生，一学期一竞聘。竞聘包括岗位发布、竞选演讲、学生投票等环节。在此基础上，做到科学管理。其中，很重要的一点是对班级管理岗位进行细分与任务设定，如：班长的工作任务是统筹好整个班级管理及对值日班委的评价，同时主要负责升旗仪式、出操、外出实践等重要班队活动的具体管理；值日班长的工作任务是管理好早读课纪律、课前准备、餐前准备等一日常规；宣传委员的工作任务是协助老师出板报、墙报；电器管理员的工作任务是每天做好班级多媒体设备、电灯、空调等电器设备的开关工作；小组各列长的工作任务是收好各科作业本等。由于岗位多、任务细，作为班主任，要做好学生岗前培训，根据当选学生的实际情况进行适应性岗位培训。

二、“双委制” 班级管理生态下的岗位评价诀窍

“双委制” 班级管理生态下，“双委制” 班级管理需要根据学生特点与岗位特色采取多元评价机制，如可围绕任岗态度、任岗质量、任岗效率、任岗考勤等内容通过日评、月评、期评等方式进行多元化评价。在此基础上，还需要教师发挥主观能动性，创造性地进行岗位评价指导，立足于为每一位学生提供展示自己的机会，使之获得实实在在的发展。

1. 好名字评价。通过为班级管理岗位创设一些有吸引力的好名字，可以充分调动学生对班级岗位竞聘的积极性。比如，午餐课间餐管理员，可以叫做“送餐小天使”； 电器管理员，可以叫做“电器超人”；图书管理员，可以叫做“阅读达人”，等等。在我们班，一些看似无足轻重的班级管理岗位，常常是学生民主竞聘的热门，与我们对班级管理岗位取名的重视不无关系。

2. 责任心评价。要让班级管理岗位发挥出真正的效用，要十分注重良性的鼓励与表扬等过程性评价。对此，我主要采用责任心评价方式来鼓励学生积极完成岗位任务。比如，午餐课间餐管理员共有4人，主要任务是负责每天数饭盒、抬饭箱、餐后打扫卫生。类似这种纯服务性的“粗活”岗位，一般都会是岗位竞聘的冷门，但是，我们班的学生却是乐意竞聘、争着竞聘，有的学生还连续竞聘了好几届。怎么做到的？我有两招：一是通过“送餐小天使”命名与首批领取饭菜待遇提升岗位吸引力；二是抓住学生爱表现的特点，通过“责任之星”评价让学生争当午餐课间餐管理员，餐后积极打扫卫生，做好清洁。有时，有个别午餐课间餐管理员临时有事或生病了，我会授权给他自主挑选他心目中有责任心的同学来临时替代，这也是让学生津津乐道的“送餐小天使”的“特权”。

3. 展示性评价。展示，能让学生更好地实现自主管理、自我领悟、自动改进。根据小学教育特点，适应素质教育生态，在“双委制”班级管理实践中积极探索基于岗位展示与表彰的评价体系，可从两大层面着手：一是构建好两套班委岗位管理能力展示的评价指标体系，为学生班级管理成效展示过程做好記录；二是以“责任之星”奖章为核心，建构好“服务章”“礼仪章”“书香章”“清洁章”“小助手章”等单项岗位管理奖章，促使全体学生积极竞聘班级管理岗位，乐当老师“小助手”，提升集体意识与服务能力。

[本文是“广东省教育科学规划课题《班级建设‘双委制评价体系的创建》（编号：2013ZJK041）”的阶段性研究成果。]

（作者单位：广州市天河区先烈东小学）

责任编辑 邹韵文endprint