庄亚杰

浅谈情感过滤假说与对外汉语汉字教学

庄亚杰

我国的对外汉语教学事业正在蓬勃发展，如何培养外国学生学习汉语的兴趣，提高教学效率，一直是对外汉语教师探究的问题。纵观对外汉语教学现状，汉字教学一直处于薄弱环节，特别是对于非汉字文化圈的汉语学习者来说，汉字学习更是困难。影响语言学习者学习效果的因素有很多，不仅包括客观因素，如学习环境、教学条件、教师水平等等，还有一些主观因素是我们不容忽视的，如学生的情感因素，情感因素在第二语言学习中起着重要的作用，本文就在克拉申情感过滤假说这一理论的基础上，探讨如何才能提高对外汉语汉字教学的效率。

情感因素 情感过滤假说 对外汉语汉字教学

一、引言

情感因素是影响学习效果的因素之一，比如学生学习的动机、学习态度、学生的性格、焦虑等等都可能成为影响学生学习效果的因素。积极的心理状态使学生的学习能力提高，他们乐于接受新知识，愿意参与课堂学习，学习效率大大提升，而消极的心理状态会使学生对学习产生抵触，学习能力下降，一旦遇到困难便打退堂鼓。在对外汉语教学中，汉字教学是一大难点，作为对外汉语教师不仅应具备扎实的专业功底，还应具备驾驭课堂的能力。教师首先应充分了解学生的心理状态，恰当地调节情感因素，让课堂充满趣味性，降低学生的情感过滤机制，让学生主动学习、自觉学习、快乐学习，提高对外汉语教学的有效性。……