郭毓东+凌智勇+刘运材

摘要：工商管理是一门应用于实践的学科，它由该专业的理论知识和相应的实务技术构成，在市场经济条件下对工商管理类专业学生的实践能力培养开展理论研究具有非常重大的社会应用价值。探索如何建立合理的评价模型是科学评测工商管理类专业学生实践能力培养水平的关键核心。在中国现有工商管理类专业学生研究的基础上，构建中国工商管理类专业学生实践能力评价指标体系，为了减小判断矩阵权重的模糊性，采用三标度层次分析法来进行相应权重系数的调整，最后使用模糊综合评价模型获得客观的评价结果。

Abstract： Business administration is a discipline applied in practice. It consists of the professional knowledge of the specialty and the corresponding practical technology. It is very important to carry out the theoretical research on the practical ability cultivation of the students of business administration under the condition of market economy. Exploring how to establish a reasonable evaluation model is the key to the scientific evaluation of the level of practical ability of students in business administration. Based on the study of the existing business administration students in China， this paper constructs the evaluation index system of the practical ability of Chinese business administration students. In order to reduce the ambiguity of the judgment matrix weight， the three-scale analytic hierarchy process is used to carry out the corresponding weight coefficient And then the fuzzy comprehensive evaluation model is used o obtain the objective evaluation result.

关键词：中国工商管理类专业学生实践能力；三标度层次分析法；模糊综合评价模型

Key words： China's business management students' practical ability；three-scale analytic hierarchy process；fuzzy comprehensive evaluation model

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）33-0210-03

0 引言

工商管理也常被称为工商企业管理，其英文翻译可译作Industry & Business Administration，也可被译作Business Administration，这充分说明了工商管理专业多是为企业需要培养学生，该专业的主要特征就在于其社会实践性和企业应用性。工商管理专业主要侧重于研究企业内部的行为管理以及较高层次的经营战略决策。所以，工商管理专业学生培养目标清晰：培养能适应市场和企业需求的，具有认知实践能力、专业实践能力、综合实践能力和创新实践能力的工商管理专业人才。

由于工商管理专业的重要性和普遍性，国内外诸多学者对工商管理类人才实践能力培养模式进行了研究。李光明[1]认为解决人才“趋同化现象”是目前最为迫切的问题。各级高校应有不同层次的人才培养目标。杨伟文[2]，姚正海[3]则重点关注了高校的人才培养模式和课程体系的设置，刘晓红、胡永铨等[4-9]则对实践教学和理论教学进行了比较，认为实践教学主体地位不显，需要进一步加强。桑大鹏[10]认进一步研究了实践教学基地，认为其為加强实践教学的一个重要途径。

对国内外相关研究进行归纳分析后发现有许多关于工商管理类学生实践能力培养的研究成果得到了学者们的认可，一是工商管理类学生的培养目标应是适应社会和企业需求的具有较强实践能力的应用型人才。二是案例教学、校企联合培养、实践基地等是能切实提高学生实践能力的培养方法。

1 中国工商管理类专业学生实践能力评价指标体系构建

1.1 中国工商管理类专业学生实践能力评价指标选取原则

中国工商管理类专业学生实践能力评价指标的选取应遵循下述原则[11]：

①简明、可操作性原则。

②科学性原则。

③定性与定量结合原则。

④系统性原则。

⑤独立、可比性原则。

⑥层次性原则。

⑦动态性原则。

1.2 中国工商管理类专业学生实践能力评价体系构建

通过查阅相关文献并进行总结分析，获得了中国工商管理类专业学生实践能力评价指标，见表1。

2 三标度模糊层次分析法模型的建立

中国工商管理类专业学生实践能力包括认知实践能力、专业实践能力、综合实践能力和创新实践能力，具有模糊性。为客观评价中国工商管理类专业学生实践能力水平，基于三标度模糊层次分析法构建中国工商管理类专业学生实践能力评价的模糊结合评价集，并通过对相应权重系数的调整来降低判断矩阵权重的模糊性，最后，借助专家们对中国工商管理类专业学生实践能力各评价指标的评分，得到综合评价。endprint

2.1 三标度层次分析法

传统的层次分析法主要有三个步骤，首先是建立结构模型，接着列出相应的比较和判断矩阵，然后进行求解分析得到各个指标权重值。三标度层次分析法与传统的层次分析法步骤相同，仅使用三标度法替换原有的九标度法来构造判断矩阵。计算的具体步骤如下[12]：

2.2 模糊综合评价法

模糊综合评价法的求解步骤如下[14]：

3 三标度模糊层次分析模型在中国工商管理类专业学生实践能力评价中应用

3.3 分档次评语集

分档次评语集的具体内容见表4。

3.4 构造模糊评价矩阵

单因素评价集构造矩阵如下：

R1=0.3 0.4 0.2 0.10.4 0.4 0.2 00.2 0.5 0.3 00.2 0.4 0.3 0.10.4 0.2 0.2 0.20.5 0.3 0.2 0 R2=0.4 0.4 0.2 00.4 0.3 0.3 00.3 0.3 0.4 00.3 0.4 0.2 0.10.4 0.3 0.2 0.10.4 0.3 0.2 0.1

R3=0.5 0.3 0.2 00.3 0.3 0.3 0.10.2 0.4 0.3 0.10.3 0.4 0.2 0.1 R4=0.3 0.3 0.3 0.10.4 0.3 0.2 0.10.3 0.2 0.3 0.20.4 0.2 0.2 0.2

指标层的权重如下：

专业实践能力权重

W1=（0.14，0.43，0.06，0.26，0.03，0.08）

综合实践能力权重

W2=（0.45，0.16，0.04，0.07，0.09，0.20）

创新实践能力权重

W3=（0.18，0.35，0.27，0.20）

认知实践能力权重

W4=（0.18，0.54，0.18，0.10）

由Bi=Wi*Ri，得到：

B1=W1*R1=（0.33，0.39，0.24，0.05）

B2=W2*R2=（0.39，0.35，0.22，0.35）

B3=W3*R3=（0.31，0.35，0.26，0.08）

B4=W4*R4=（0.36，0.27，0.24，0.13）

得到模糊评判矩阵R=0.33 0.38 0.24 0.050.39 0.35 0.22 0.040.31 0.35 0.26 0.080.36 0.27 0.24 0.13

3.5 求解模糊综合评价结果向量并进行分析

模糊综合评价结果向量S=W*R=（0.31，0.26，0.24，0.19），由A=αisi，得到A=90*0.31+75*0.26+65*0.24+30*0.19=68.7，对照表4得到68.4∈[70，60）区间，为中间区间。

4 结论

依据第四部分的计算结果进行分析，发现在中国工商管理类专业学生实践能力评价体系中，按权重进行排序，有以下结论：专业实践能力指标权重>综合实践能力指标权重>认知实践能力指标权重>创新实践能力指标权重。

高校实践教学能力是专业实践能力指标中权重最大子指标，综合实践能力指标中权重最大的子指标是团队协作能力，认知实践能力指标中权重最大的指标是专业基本技能认知能力，创新意识是创新实践能力指标中权重最大子指标。通过模糊综合评价法得到的中国工商管理类专业学生实践能力评价水平的结论值在中等区间，说明需要从上述权重最大的指标着手发展中國工商管理类专业学生实践能力才会取得最为显著的效果。

通过对工商管理专业学生实践能力模型的建立和分析，得出了能力模型中的优劣因素，下一步应据此有针对性的提出工商管理类专业大学生实践能力的培养相关建议，调整工商管理类专业的调整课程设置，进一步优化专业培养方案，切实有效的提高工商管理类学生的实践能力。

参考文献：

[1]姚正海.关于工商管理类本科人才培养模式的思考[J].南京航空航天大学学报（社会科学版），2005（3）：83-86.

[2]李光明.工商管理学科人才的培养目标及实现途径[J].科技情报开发与经济，2006（14）：241-243.

[3]李宏宇.工商管理专业实验教学体系的构建[J].宁波大学学报，2009（1）：31-33.

[4]武海峰，邹德平.基于应用型人才培养的实验教学体系建设[J].山东工商学院学报，2012（4）：113-115.

[5]周光礼.高校人才培养模式创新的深层次探索[J].中国高等教育，2012（10）：23-25.

[6]胡树华，解佳龙，王松，等.基于多级模糊综合评价法的国家高新区竞争力研究[J].软科学，2012，25（5）：53-56.endprint