王丽

【摘要】新时期的幼儿课程开展，十分强调游戏教学的主体性，教师应当在课程游戏的背景下，实时开展各种趣味性的活动教学形式，提高幼儿的学习质量。幼儿美术教学也需要在课程游戏背景下，朝着游戏的方向进行积极的创新改革，实时提高幼儿美术活动的趣味性和科学性。本文主要探讨了如何在课程游戏背景下实时开展幼儿美术活动，并提出了相应的开展建议。

【关键词】游戏 幼儿美术 活动

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0198-01

伴随着时代的发展，我国的教育领域进行了深层次的改革，基础的幼儿教育整体的教育质量有了相当大的提升。但是在实际的幼儿美术课程开展当中，却依旧存在着问题，尤其是直接的美术教育，幼儿往往很难跟随教师的教导接受教育内容，反而更多地去描绘一些天马行空的事物，缺乏教育的有效性。同时，幼儿并没有明确的学习认知，他们对于学习生活的认识仅仅停留在游戏上。为了迎合幼儿的这种学习想法，当前的幼儿教育逐步加强了对游戏教育的关注，开始积极通过幼儿游戏教育引导，来提高幼儿美术活动的科学合理性。

一、幼儿美术教育的开展现状

现阶段的幼儿美术教育，主要采取的教学办法是以游戏为主的引导教育，教师在课堂上更多地通过各种美丽的图画，来吸引幼儿的注意力，然后尽可能地传授给幼儿一定的绘画知识。并且，对于幼儿的绘画方向，教师往往不会加以深层次地局限，转而会鼓励幼儿进行随意地绘画。于是，幼儿的美术活动开展呈现出了严重的游戏化特征，实际的教育效果往往难以明确的产生。同时，在实际的教育过程中，许多幼儿并不喜欢参与到美术活动当中，转而想要进行积极的游戏。教师对于这些孩子的约束也难以产生良好的效果。在这样的状况下，幼儿美术活动教育仅仅体现出了强烈的活动特征，并没有深层次彰显本质上的教育性质，实际的教育效果必然不是十分良好。教师有必要在新时期的教学完善当中，加强对幼儿的科学引导，帮助幼儿建立明确的美术观念，并积极感受美术活动的趣味性和科学性，迅速掌握实际的美术知识。

二、情景创设，感受不一样的美术活动氛围

幼儿教育活动在现阶段的发展当中，面临着相当大的威胁和挑战，尤其是许多教学活动的创设，并没有与幼儿的学习心理进行实时的联系和融合，导致实际的教育效果并不是很好。教师需要在新时期的幼儿美术教育当中，积极地进行情景创设，使得幼儿能够感受到不一样的美术活动氛围。在具体的美术活动教育实践当中，教师进行情景创设的方法可以包括两种：第一，教师可以以现实事物为依据，然后鼓励幼儿对其进行绘画，比如教师可以将一幅色彩鲜明的图画展现在幼儿面前，然后带领幼儿对其进行欣赏和绘画，让幼儿产生强烈的绘画兴趣。第二，教师可以带领幼儿对现实事物进行直接的描绘，比如一棵树，其整体的轮廓十分简单，幼儿能够简单地对其进行描绘。接着，教师可以带领幼儿对其进行涂色，赋予大树完美的绿色。通过这样的情景创设游戏活动开展，幼儿的绘画热情能够全面地激发出来，并且相应的美术活动氛围也会变得相当有趣合理。

三、动画引导，开展趣味多样的美术活动

对于幼儿而言，他们在实际的学习过程中，本身并没有完善的学习理念，一心只对各种活动感兴趣。但是如果幼儿美术教师在开展教学的时候，完全以活动的形式来开展，又容易失去教学的本质，导致实际的教育效率严重下降。为了切实改善这样的状况，教师应当进行科学的教育引导，通过幼儿感兴趣的游戏活动，带动美术教育课堂的趣味性和科学性发展，提高幼儿的学习合理性。在幼儿美术绘画活动主体的选择上，为了凸显游戏活动的趣味性，教师可以选择动画引导，即以动画人物作为幼儿绘画的目标。如当前的幼儿，对于喜羊羊与灰太狼有着较高的认可，对于里面的角色也相当熟悉。教师可以带领幼儿对“灰太狼”进行绘画，一方面有利于提高幼儿的绘画兴趣，使得整个幼儿美术活动开展更加具有实效性。另一方面，通过科学的动画引导，可以帮助幼儿感受到美术活动的趣味性，渴望积极地参与到其中，相应的美术意识也得到了深层次的蔓延。此外，在幼儿美术教育活动刚刚开展的过程中，很多幼儿会显地较为盲目，不知道如何进行美术绘画，教师需要对他们多加指导，帮助他们完成每一幅作品，实际地提高幼儿美术绘画观念，养成良好的美术绘画意识。

总而言之，在课程游戏背景下，幼儿美术教育必然需要以活动的形式来开展，而在美术活动开展的过程中，教师需要尊重幼儿的主体性，帮助幼儿去多方面地进行美术观念培育，一方面注重提升活动的趣味科学性，实时迎合幼儿的多种美术创作需求。另一方面注重强调幼儿美术教育活动的教育性质，在活动开展当中多方面引导学生形成健全的美术绘画观念，促使幼儿能够掌握较高水平的美术绘画意识，全面提高幼儿美术教育的实效性。

參考文献：

[1]杨茹.以小班活动“水果乐园”为例谈“教学游戏化”[J].当代学前教育. 2016（04）

[2]景清华，殷玲玲.真 趣 美——“课程游戏化”主题下的环境创设[J].中国农村教育. 2016（06）