周芊芊 吴琪

【摘要】在社会的转型以及价值观多元化的现在，传统的师生相处方式也在不断调整，不断改变。但具体哪一种相处的方式更适合教学，却没有一种统一的说法。故而笔者在教学实践的基础上进行理性分析，对不同相处方式下教师英语教学情况进行分析，最后指出，为了实现英语教学的有效性，广义的“平等相处”模式需要调整，必须强化教师在教学中的地位。希望本文的研究可以为广大一线教师提供参考。

【关键词】师生相处 平等交往 英语教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0092-01

一、师生相处的核心及现有的相处方式

（一）师生相处的核心

当前我国师生相处的核心为“平等”，这一平等指的是广义上的平等，包括“平等的与学生交流”、“平等的对待每一位学生”、“平等的参与教学活动”等等，这一核心决定了我国当下师生相处中，二者地位一致。在这种价值观下，形成的师生相处制度也以“平等”为主，即便还有其他的价值观，如“民主”、“尊重”等的影响较小。

这种“平等”的相处方式是否能保障有效教学，对初中英语教学是否有益，不同的人有不同的看法。笔者在英语教学中，也坚持“平等”的观念，也平等的对待学生，与学生平等相处，但是教学效果有时并不能达到预期的结果，笔者也常在思考，过于注重“平等”，是否是正确的相处以及教学方式。

（二）现有的师生相处方式

受到传统“师严然后道尊”思想的影响，尤其这一思想在《学记》中被当作一项基本的教育理念，所以在很长的一段时间内，我国的师生交往中，教师是处于较高地位的，这样才能充分的将教师的领导组织以及教学能力发挥出来。但是这种方式下，可能会出现教师教得详细但是学生却随着价值观的多元化以及时代的发展，现在的教学理念中将“平等”放于首位，所以师生之间相处也开始“平等化”。但是有些教师并没有把握“平等”的度，所以教学效果并不佳。

二、不同的相处方式对英语教学的影响

（一）平等相处下的英语教学

平等相处主要有两方面的含义，一为“对待学生要平等”，一为“与学生的相处要平等”。在平等相处的方式下，英语教学有利也有弊。

从有利的方面来看，由于英语属于第二外语，所以学生在日常中接触的也比较少，有些学生学习能力较差，所以英语成绩并不好，有时会感到比较自卑。例如在八年级上册（人教版）第四单元，学习“How do you get to school”中重难点时候，对how/how far/how long的运用能力不强，不会举一反三，更不会用此来引导“特殊疑问句”，而有的学生则能够快速的掌握这一难点，同时还会依据语态时态来思索，昨天、将要采用的去学校的方式，从而主动掌It takes /will take/took sb. some time to do sth.这一难点。不同的学生学习能力不同，教师在教学时候便应当尽可能的照顾到学习能力较差的学生，使全班学生可以共同进步。另外，与学生平等的相处，则要求教师在教学时候不能以自我为中心，学会运用情景激趣法等各种办法调动学生的积极性，策划一些活动并且参与到活动中去与学生打成一片共同学习。

从不利的一面来看，同一个班级的学生学习能力不同，为了要达到“平等的对待每一个学生”，在不自觉的情况下，教师教学速度以及教学效率会降低，从某方面来讲，这对于理解能力较强的学生来说是“不平等的”。而“平等的与学生相处”，参与到学生的活动中去，师尊师严在一定程度上会被削弱，如果过分的强调平等，那么教师的“教育性”便难以充分发挥，有些时候，在教学时候，有些老师“放开了便收不回来”，导致课堂纪律紊乱，影响教学。

（二）教师权威下的英语教学

从社会角色的角度以及教育领域的角度来看，教师的职能主要是“教育学生”，从有利的一方面来看，传统的教师权威模式下，教师有大量的时间来将知识灌输给学生，且学生为了达到老师的要求，会在课下耗费更多的时间去学习去记忆，从而掌握较多的知识。课改之后，初中学生所要记住的知识点增多，哪怕仅仅只是一个单元，要掌握的知识点也是极多的。例如八年级下册（人教版）第五元“If you go to the party，youll have a great time！”本单元的学习，除了要掌握必备的单词句子，还要掌握Present progressive as future，即用现在进行时来表将来，同时还需要掌握if+will的条件状语从句，这对学生来说比较难。但是如果教师以自我为主体，将“教学生”放于第一为，对相关知识进行讲解，甚至在学生不想背诵时候用教师威严引导学生，暂时令学生“死记”，在往后的复习与练习中学会使用，从而使学生学会这一知识点。

当然，教师为主體，用权威威压学生背诵文章记忆知识点，虽然可以保障进度，但是这种技艺的方法通常“事倍功半”，会忘掉的可能性比较大。但是，从赶进度以及教师职责的角度来看，这种相处是比其他相处方式要好的一种方式。

三、合理相处保障英语教学的有效性

（一）以促进学生发展为核心相处

从初中英语的教学实践上来看，传统的权威性相处方式以及现在过于平等的教学方式均不能保障英语教学的有效性。故而笔者认为教师与学生相处的观念应当有所调整。将现在“平等”的核心价值观调整为“促进学生发展”。在不同的时候选择不同的相处方式。如果是较为简单的单元，比如初一英语下册（人教版）第一单元，题目为“Wheres the post office”，这单元只需要了解方位名词，所以在教学时候可以活跃一些，让学生指示不同的方位，大家一起学习。如果碰上较难的知识点或者较为晦涩的难点，而学生不能在一堂课上掌握的话，教师只能尽可能的利用课堂上的每一分钟，尽可能多的教授学生知识，而不能只为了追求“平等”而忽略本职责任。不论教师选择哪种相处方式，其出发点必须为“促进学生发展”。

（二）强化师生相处中教师的领导组织地位

师生之间的相处方式影响着教学的进度以及教学的有效度，但是笔者通过教学实践发现过于平等的相处，并不能使教学效果得到有效提升，毕竟教师在教学中是处于“教”的位置，其目的是要学生“学”，学到而且学会，所以说，在课堂教学时候，还应当强化教师的领导组织地位，使教师能够按照学校要求的进度、按照学生整体的接受水平更好的组织教学，从而使课堂更为有效。

总而言之，师生之间选择何种教学方式，都应该建立在学校教研组情况以及学生自身情况的基础上，从促进学生发展的角度出发进行选择，这样才能使教学效果更为有效。

参考文献：

[1]刘桂影.我国中学英语教学范式发展与变革研究[D].西南大学，2016.

[2]吴晓威.人教版高中英语教科书中文化内容的选择及其呈现方式研究[D].东北师范大学，2015.