周敏

摘 要：在小学数学课堂上，错误是学生学习普遍存在的现象，也是教育教学活动过程中动态的有益的生成性、随机性资源。教师应当提高对错误资源的重视程度，将其加以有效运用，使错误资源成为课堂教学的延伸点，促进学生思维发展的支撑点。教师要用正确的教育教学心态面对学生出现的错误，增强自身善于捕捉错误资源、利用错误资源的能力，从而提高课堂“教”与“学”的效果。基于此点，本文对小学数学课堂“错误”资源有效运用的策略进行浅谈。

关键词：小学数学 课程教学 错误资源 思维能力

在小学数学课堂教学中，“错误”资源是学生产生认知偏差或认知失误，并通过师生互动的双边活动，在集体认识错误、探究错误、纠正错误、反思错误过程中生成的有益教学资源。小学生受思维能力、知识水平、学习经验等因素的限制，必然会在学习时常常出现错误、遇到困难，教师要善于捕捉和利用这些错误资源，激发学生的学习兴趣，引导学生在糾改错误中获取知识、领悟学习方法、培养思维能力令到随机的错误资源成为课堂教学的亮点。

一、引发学习兴趣，巧妙运用错误

我们教师在日常教学工作中，应当将“错误”资源视为有益的教学资源，对其进行巧妙运用，以达到促进学生数学情感与态度发展，激发学生学习兴趣的目的。在课堂教学中，学生若出现了错误，教师不能急于否定、下定论，而是要通过追问的方式引导学生逐渐发现错误，然后集体交流正视错误，并且从不同角度分析错误和改正错误，并给予学生足够的讨论时间，让学生在探究、反思中获得感悟，知晓正确的做法。……