鲁晓东

摘 要：随着新课改的深入推进，小学教育的重要性日渐突出。小学教育作为学生学习生涯的基础阶段，关系着国家未来人才的发展方向。教育管理在整个教学环节中处于重要地位，管理者要借助相应的管理手段，完善教学秩序，从而使学校的日常活动可以更加有序地进行，打破僵化老套的教学程序。据这些年的教学实践经验，谈谈小学教育教学管理过程中的关键点。

关键词：新课改 小学教学 管理

一、教学管理的概念及方法

（一）加强教学教研工作

随着国家课程改革体制的实施，有些教师渐渐地不能适应这些新的制度，他们在一时间段不能将应试教育转变为素质教育，不能将传统的教学与教育模式和现代教学手段相结合，而他们不能在课堂上真正的实施情境教学模式，他们一时的难以理解，直接导致了学校对学生教学质量的下降。而且，有一些教师在课堂上实施新的教学方式的时候，只追求最浅面的形式，根本没有实质性的意义。在老师教学中，教师为了响应新课该的要求，在上课的时候给学生创建问题情境，只是为了培养学生的如何提问，提高学生的探究意识，而没有提高他们的思维和创造能力。

（二）树立多学习的思想

很多学校的校长在决策中占据重要的地位，这就导致了在小学教育管理中，校长的权利过于集中。如今，教育管理已经突破了原有的方式，不再仅仅采用日常考核的方式，所以，小学校长和管理者在制定各类管理方针时，不仅要结合自身的经验，还要注意听取老师、学生和家长的意见，这样才能摸索出先进的管理模式，使制度的制定更加符合实际情况。学校在制定各项方针时可以充分借助互联网，不断完善学校与家长间的交流机制。校长是学校的直接领导者，其应该认识到自身所担负的重大责任，在对学校进行规划和管理时，不仅要考虑到学校的发展层面，同时还应该对学校内部人员的利益关系加以平衡。由于每个学校都有自身的教学优势，而且每个学校出现的问题不同，所以校长和教学管理人员应该多听取他人的建议。

（三）教育管理中的激励机制

在小学教育管理中，一套科学合理的激励机制所发挥的重要作用是不可估量的。小学教育管理中的激励机制主要发挥的是学校的行政管理职能，奖励机制对于小学教师群体来说是非常受用的，在教师们的内心深处是极度渴望得到外界的肯定的，而激励机制便是对教师们成长与进步的非常显著的肯定方式，小学教师在激励机制的潜移默化的影响之中，会逐渐提升自己的专业水平，改善自己的教学方式，这是其他管理方式难以企及的优势所在。因此，必须要建立并健全小学教育管理中的激励机制。在小学校园的教育管理当中，激励的时机可以分为三个重要的阶段，分别是前期阶段、中期阶段与后期阶段，一般情况下，学校管理工作者最常用的是前期激励，前期激励的重要作用就在于它能够为广大教师们提供一个非常明确的目标，让教师们知道自己付出努力之后能够得到什么结果，这样教师在教学工作当中便有了动力，有了目标的激励，自然会提高教学的质量。还要坚持具体问题具体分析策略虽然同为小学教师，有着很多的共同性，但是，每一个小学教师都是一个独立的个体，无论是在年龄还是在需求上面都是有所不同的，因此，作为管理者，一定要理解教师们的不同需求，针对不同的情况制定不同的激励政策，举例说明：对于年龄偏大的小学教师而言，他们更加看重的是安全保证以及情感上得到的尊重与信任，管理者可以根据这些教师的实际需求来制定偏向于荣誉以及情感方面的激励机制，而对于年龄偏年轻化的小学教师而言，他们会更加看重工作的提升空间以及所获取的机会与成就等等方面。现代社会中，人们最具普遍性的心理特征之一便是对比心，什么都要和身边的人比较一下，小学教师也不例外，当有教师获奖之后，其他教师总是会习惯性将自己与获奖的教师进行对比，如果都差不多，就会心理平衡一点，但是如果差距有点大，心理就會开始失衡，进而影响自己的情绪，最终影响到教学的质量，因此，管理者必须要注意到这一点，竭尽全力保证所有的激励机制的公平性。

（四）培育浓厚的人文氛围，建设独特的校园文化

所谓校园文化，即学校在教学管理各个环节及整个教育过程中积淀而形成具有本校校情特色的精神环境、文化氛围和文化传统。教育管理的最终目的是自我管理，如何才能达到这种目的呢？校园文化建设是重要抓手。首先，学校管理者要树立人文关怀的管理理念，倾听教师的声音，关心教师的个性化需要，发挥教师的能动性和创造性，让教师在教育教学领域，施展自身专业技能，探索新情景、新内容、新教法，尊重教师的想法和理性思考，为教师创造一个敢说、乐说、有机会说的人文环境。其次，唤醒教师人文关怀意识，形成人文关怀的教学理念。再次，制定具有人情味的管理制度。“人文关怀”取向的现代教育管理，是新时代的新要求，是符合社会发展潮流的。

二、结语

在新课改背景下，小学教育教学管理要与时俱进，不断创新，突破障碍，采取科学、合理的教育教学策略，切实提高小学教育水平，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 宋美芳.新课改背景下小学教育教学管理初探[J].学周刊，2012，（19）：145.

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[4] 刘现忠.基于小学班级管理中激励机制构建的研究.《中国校外教育旬刊》，2015.