钟莉莉

(绍兴文理学院 外国语学院，浙江 绍兴312000)

大学生英语自主学习形成性评价有效性实证研究

钟莉莉

(绍兴文理学院 外国语学院，浙江 绍兴312000)

关注大学生对英语自主学习是否能够有效地进行自我评价和相互评价。研究结果显示学生之间的熟悉程度可以影响相互评价的有效性；优秀学生的自我评价结果和相互评价结果相对一致；大部分学生得到的相互评价结果优于自我评价，这一点在男生中尤为明显。因此教师应该首先培养学生正确的评价意识和评价能力，同时科学地实施评价和使用评价结果。

英语自主学习；形成性评价；实证研究

一、研究背景

(一)理论基础

教学评价依据教学目标，采用科学的手段判断教学效果与价值，为改进教学提供必要信息，是教学的重要环节。就评价的功能而言主要包括诊断和激励功能，也就是指对学习的评价和促进学习的评价。它不仅包括以标准化考试为代表的终结性评价，也包括以学习为目的，注重学习过程的形成性评价[1]。20世纪30年代，人们基本上只把学习评价的功能锁定在确认学习效果上[2]，从20世纪70年代开始，就有教育家批评以往的评价只是注重学习的量的方面而忽视了学习的质的方面，要求从质的方面来评价学生的学习[3]。到了20世纪80年代以后，许多学者开始关注终结性评价和形成性评价的区别，例如：Bachman (1981),Jarvis amp; Adams (1979), Long (1984),Brown (1989)等[4]。学者们认为学习的质量不仅反映在学习的效果上，也反映在学习的过程中，学习者投入学习时的动机和所采取的策略及获得的效果是三位一体的。……