王珍瑜

摘 要：培养学生实践能力关系国家未来建设。语文是实践性很强的课程，语文学科也能够培养学生的实践能力。应该转变观念，从课内课外两方面同时切入，并且课内外紧密配合。在语文教学中要注重实践，在实践中培养学生的语文实践能力，达到语言素养、操作能力提高的效果。

关键词：语文实践能力；课内教学；课外拓展

《新课标》指出“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力”。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。如何培养学生的语文实践能力？笔者认为，必须遵照课程标准的精神，更新观念，大胆拓宽语文教育的渠道，精心设计丰富多彩、别开生面的语文实践活动，让孩子们积极参与，提高自己的实践能力。

一、课内实践，激活课堂

对于文字浅显、图文对应的课文，要求学生图文对照，自学课文。先抽生读，其余学生听并看图，使学生对图画内容有先入为主的鲜明印象；再让学生图文结合自读，而且给一定时间读，目的是通过阅读实践，理解课文内容；最后采用不同形式读，使学生读懂了课文内容。实验教材二年级上册《秋天的图画》笔者就采用了此种教法，教师教得轻松，学生学得轻松，不仅培养了阅读能力，而且培养了学生的语文实践能力。使学生懂得利用图画来理解课文内容。对于人物语言、动作多的课文，让学生通过表演来理解课文内容。

二、拓展实践，共享资源

（一）课外延伸，开展拓展性阅读

叶老说：“语文教材无非是例子。”我们应把学生学习的视野引到课本以外的世界，可以根据课型特点向课外延伸。每周可以布置主题阅读。如课内学了《这个规矩不能有》《一个苹果》等课文，布置学生阅读有关英雄的故事，利用班队课组织交流。再如古诗文大比拼。引导学生大量诵读经典诗文，提升学生的文化品味，读千古美文，做华夏赤子。利用语文活动课，进行古诗文大比拼。活动中进行诗歌教学的主题构建，开展主题式的语文实践活动课。另外，还可以从诗人入手，比赛谁背得多这位诗人写的诗。

（二）超越课堂，布置实践性作业

布置这项作业意在让学生研究自己感兴趣的问题中养成搜集、处理信息的能力，提出并解决问题的能力。低段有编识字报，从无意识地认识几个字开始编，到有主题地设计。如春天的识字报，热爱家乡的识字报，介绍水果的识字报——中高段则是比较规范的手编报。然后在班级中评比展出，每半个月一次。再如学了有关花草的课文，则布置学生到各小区走走，摘录小区草地上竖着的宣传语。为了学写广告，让学生们搜集、摘录一些电视上、大街上的广告语。这些实践性的作业，允许和别人合作完成，尤其是低段，提倡和父母亲一起完成，这样也能使他们更好地和孩子们交流。再如低段的黑板报可以搞个人专辑展出。把黑板报作为学生展示自己的一个舞臺。称为“亲子板报”。让家长和学生们从选作品到设计板面，张贴作品，展出风采。一系列的实践活动中，学生会学到不少，同时也增强了他们的自信心。

三、生活实践，获得体验

培养学生的语文实践能力，应注重与生活实践相结合。学习活动的设计应真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取综合性、实践性的问题现象。当代学习理论表明，只有当学习发生在有意义的背景中，即与学习者的生活世界发生密切联系时，才是最有效的。

（一）结合家庭生活，进行语文实践活动

利用一些节日，如“三八妇女节”“母亲节”“五一劳动节”等，让学生回家用自己特有的方式表达自己对妈妈的爱，可以给父母洗一次脚、烧一次饭、画一张画、唱一首歌等。或开展“今天我当家”的活动，让他们当一天的妈妈、爸爸，划算一天的衣、食、住、行，再与父母交流，然后进行一些征文比赛。

（二）结合社会生活，进行语文实践活动

可围绕专题，引导学生走向大自然，深入大社会，开展感受家乡变化的参观活动、察看家乡环保情况的调查活动、体验社会文明的采访活动、了解社会用语的调查活动，并指导学生写专题报道、调查报告或建议文案，让他们在社会实践中学习和运用语文。可模仿中央电视台“焦点访谈”新闻栏目。通过观察，我们发现社会上的焦点为人们所关注，而校园作为社会的一部分，也存在焦点、热点问题，而这些正是学生了解社会、认识社会的一个基本途径。因此，可以借鉴“焦点访谈”的形式，让学生充当小记者，用心观察、体验社会、校园的方方面面，在相互的访谈中增长知识才干，锻炼自信、自强的心理素质。

四、结语

小学生语文实践能力的培养，需要创造性地进行教学。一切课程资源、一切活动形式都能为我所用，将学校、家庭、社会的语文教育形成一个整体，利用取之不尽、用之不竭的语文教育资源，在自然、社会广阔的天地里，引导学生不断获得学习语文的乐趣，不断享受学习成功的快乐。endprint