张小莉

摘 要：随着我国网络技术和信息技术的蓬勃发展，社会迈入“互联网+”时代，在社会新发展趋势下，其为我国商务英语人才培养提供了新方向和新思路，对培养学生创业意识和创新能力起到了积极作用。本文主要对“互联网+”时代的商务英语创新创业人才培养课堂改革进行分析和研究，希望给予我国高等教育以参考和借鉴。

关键词：互联网+；商务英语；创新创业人才；课程改革

新时期，随着我国市场经济体制的不断完善，行业对人才的要求也逐渐提升，要求人才具备较强的专业能力和创新能力，同时，在就业压力不断加大的今天，人才还要具备创业意识和创业能力。但当前，在我国商务英语课堂教学中，缺乏对学生创新创业能力的培养与锻炼，对学生未来的职业发展带来了负面影响。因此，如何以“互联网+”为导向，促进商务英语课程改革，是当前我国高等教育面临的关键问题。

一、“互联网+商务英语”的现代化解读

（一）“互联网+”解读

随着网络技术和信息技术的蓬勃发展，“互联网+”已经成为各个行业以及各个领域发展的趋势，其可以完成行业的跨领域合作。同时，“互联网+”还可以更大程度地促使数据和信息共享，突破传统信息的不对等性和不对称性。在信息时代，随着“互联网+”与各个领域的不断融合，其促使传统行业在运转模式和产业形态方面不断演化，对人们的思维方式、学习生活以及工作生产带来了巨大影响。因此，为了全面贯彻我国推行的“互联网+”战略方针，教育领域也在积极融合“互联网+”进行课程创新与改革，而在二者的融合中，必然会出现教育改革的新模式以及新方向。

（二）商务英语专业课程改革的必然性

新时期，社会对人才的要求出现较大的转变，商务英语作为高等教育的关键学科，不仅要通过教学帮助学生掌握商务知识和英语知识，提高学生的英语实践应用能力，还要通过教学培养学生的创新能力和创新意识，进而满足时代对商务英语人才的要求。因此，在“互联网+”背景下，教师一定要认識到创新创业能力，对学生未来职业发展的重要性，并以市场需求为人才培养导向，加强创新能力和思辨意识的培养，促使学生敢于创新、勇于创新以及有能力创新。

（三）商务英语与“互联网+”融合的必要性

在信息时代，社会要求商务人才学生要具备较强的英语交际能力、专业化的商务技能和知识、商法和经济管理学的理论和知识、国际贸易与经济知识，并可以熟练运用英语开展金融以及经济管理等工作。但是当前，商务英语教学手段陈旧、目标落后、模式固化，具有较强的功利性和速成性，对学生未来的职业发展十分不利，难以对学生创新创业能力进行有效锻炼。因此，实现商务英语与“互联网+”的融合不仅是专业发展的需要，更是社会的需求和市场的需求。

二、创新创业型商务英语人才的解读

2016年，我国在政府工作报告中明确提出，要进一步促进产业融合，推动社会各界积极开展创新，鼓励大学生创业，实行“互联网+”融合计划，推动万众创新、大众创业。通过政府报告可以看出，政府希望大学生勇于突破自我、打破传统，在拥有美好意愿和独立人格的基础上，尝试创业、不断创新。因此，我国高校也要积极响应国家号召，对学生创业能力和创业精神进行锻炼，将其培养为新时期的创业型以及创新型人才。

商务英语专业也要通过课程改革，将教学与市场和时代接轨，在提升学生专业能力的同时，培养学生的创新能力和创业精神，将专业实践、课程设计、科研训练充分结合，为学生建立现代化的实训基地，结合市场需求和行业需求，促进学生职业能力的全面发展。

三“互联网+”时代高校商务英语专业课程的创新改革思路

（一）实现专业课程教学内容改革

当前，我国高等院校商务英语专业课程，除了包括英语阅读、英语写作以及英语视听等专业课程，还要增添相关专业课程，进而适应“互联网+”对人才的要求，促进教学内容的创新与改革。例如，在课程中增添会计学、管理学、国际贸易、市场营销以及商法学等课程，提高学生的商务技能和商务意识，在对学生职业素养进行培养的过程中，体现教学的“一专多能”属性。商务英语人才的特点是“英语+商务”，因此，高校要以人才特点为核心，保证学生在具备较强英语应用能力的基础上，同时具备丰富的商务专业技能和知识，并以此为教学内容改革的导向，提高学生的创新意识和创业能力。当前，世界经济逐渐呈现一体化，我国与其他国家之前的贸易往来更加频繁，国家与国家之前的商业竞争逐渐加剧，而跨境电商的发展，促使国家贸易趋向无国界的方向发展，因此，在世界经济大格局下，商务英语课程改革，一定要紧跟市场变化和社会需求，增加有关跨境电商的教学内容，进而满足现代企业对创新型人才的需求。

当前，在我国跨境电商行业中，操作专员是最具备潜力的岗位，该岗位工作内容主要涉及产品采购、产品推销、贸易销售等，并且承担部分客服售后工作。因此，高校要在商务英语课程设置中增加这一内容，针对岗位设置专业化课程，院校还要为学生积极搭建实践平台和创新平台，鼓励学生自己组建跨境电商团队，熟练跨境电商的运营和操作，为学生未来的创业与就业夯实专业基础。

（二）实现专业课程教学形式改革

在信息技术快速发展的背景下，“互联网+”已经与各个行业和领域实现了充分结合，其在教育领域中的融合也逐渐加深。当前，信息技术和网络技术已经在大学生群体中受到广泛的使用和推广，以此为基础的信息化教学手段和教学模式，逐渐受到广大师生的推崇和青睐，传统“书本+教师”的教学模式逐渐被摒弃，教师和书本不再是知识传授的唯一渠道，学生对课堂的依赖程度不断下降。因此，在实现商务英语专业课程教学形式改革的过程中，教师也要积极转变角色，从以往的教学主导者，变为课堂组织者、学习引导者以及学习辅导者。同时，教学形式也要从传统的灌输式以及填鸭式模式，逐渐转变为翻转课程以及慕课等形式。教师要紧跟时代发展潮流，以互联网为教学依托，将网络中的教学资源提供给学生，对学生开展跨文化以及跨地域教学。学生也可以根据个人喜好和兴趣，合理选择专业课程，利用课下时间开展自主学习，并将自学中遇见的问题集中到一起，在课堂上反馈给教师，有助于教师在课堂中开展针对性教学。通过“互联网+”课程教学形式改革，促进学生商务英语综合素质的全面提升，进而丰富学生的商务技能和英语素质。endprint

（三）实现专业课程教学评价改革

“互联网+”有效解决了传统商务英语教学评价中信息收集难的问题，其可以全方位、全过程地收集学生学习数据，在收集学生英语学习数据的同时，还可以收集有关实践能力、心理倾向以及情感因素等英语辅助学习数据，进而为教师综合评价学生提供支持，发挥教学评价的功能和内涵。利用互联网平台开展教学评价，不仅可以为教师提供学生评价依据，同时，学生还可以对教师进行打分。教育部门和院校通过互联网对数据进行分析，可以对教学效果进行综合考评，有助于教师及时调整教学方案和教学计划。在“互联网+”背景下，便利、科学以及合理的评价方式，有助于教师针对学生的创新能力和创业意识进行培养，促进课程改革的进一步深化，为学生的未来就业与创业奠定基础。

四、结语

随着“互联网+”时代的到来，其为商务英语教学带来了改革的挑战和机遇，因此，高校一定要结合时代发展，把握时代发展脉搏，挖掘学生的英语和商务潜力，对学生的创业创新能力和意识进行培养和锻炼，为我国输送高素质的专业化商务英语人才。

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