王月华

【摘 要】为了更好提高我国幼儿教育“科学活动”的开展效果、促进我国幼儿教育事业的健康发展；笔者结合工作实际，专门就利用科学活动促进幼儿自主发展问题进行了专门探讨，并探索性提出应对措施与改进建议。

【关键词】科学活动；幼儿；自主发展；科学教育

幼儿期是一个人身心发展的关键时期，该时期对人很多性情、性格的最终形成具有重要影响；比如，对人热情、诚实、正直、守信，做事富有积极性、主动性、创造性和自信心等；人的这些性情、性格的形成，与幼儿在这一时期所从事的活动、所接受的教育具有重要关系。因此，为了能够有效抓住这一关键时期，给予幼儿发展更多积极的影响，达到满足与发展幼儿好奇心、激发幼儿探索兴趣、实现幼儿自主发展的目的；我国在幼儿教育阶段专门开展了科学教育，由于其更多的以活动形式展开，又称为“科学活动”。专门针对幼儿开展的“科学活动”已经遍及我国大小幼儿园，但其效果究竟如何，应该做哪些改进，至今仍缺乏深入的研究，科学定论更无从谈起；为此，笔者结合工作实际，专门就利用科学活动促进幼儿自主发展问题进行了专门探讨，并探索性提出应对措施与改进建议；以期对提高我国幼儿教育阶段“科学活动”的开展效果、促进我国幼儿教育事业的健康发展有所帮助。

（一）利用身边事物，吸引幼儿主动参与活动，奠定自主发展基础

我国现行《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”这样做的目的，其实就是发挥“生活内容”在促进幼儿成长中的作用；幼儿生活经历有限，对身边事物总是表现出一种好奇心和探索兴趣，这恰恰是培养幼儿积极、主动、探索能力最需要的，是实现幼儿自主发展的重要基础。第一，关注幼儿身边事，将其作为吸引幼儿参与科学活动的“引子”，这主要得益于幼儿对身边事的“敏感性”，可以迅速将幼儿的注意力吸引到科学活动上来。第二，将幼儿感兴趣的内容作为科学活动的一部分，发挥其吸引幼儿参与的重要作用；幼儿感兴趣是科学活动内容选择的重要标准，也是科学活动开展的主要目的之一；一般情况下，幼儿对一件事物、事件的关注时间都不会太长，但对感兴趣的内容就不一样了，可以保持较长时间的关注。第三，保证所选活动内容的可探究性；探究是幼儿科学活动的主要特点，正是在幼儿的不断探究中实现自主發展的。因此，一定要保证科学活动内容的探究性。总之，要求教师在充分考虑幼儿生理与心理特点基础上，特别是在充分考虑幼儿的思维方式和接受程度基础上，选择幼儿熟悉的、利于幼儿长时间保持注意力的、有较高探究特性的事物作为科学活动内容。

（二）创设生活化的科学活动场景，支持幼儿自主探究，促其发展

幼儿发展是与所处环境相互作用的结果，如生活化的科学活动内容能更好吸引幼儿注意力、主动参与到科学活动中一样，生活化的科学活动场景对于幼儿自主探究具有重要支持作用，致力于生活化科学活动场景的创设，有助于更好支持幼儿开展自主探究活动，促进幼儿自主探究习惯的形成，进而实现幼儿自主发展。有必要结合当前我国幼儿园实际，积极利用已有及创设新的科学活动场景。第一，创设与利用“自然角”场景，针对幼儿生活中发现的问题、想知道的问题及需要知道的问题，对幼儿进行科学教育，比如认识“植物的生长”。第二，创设与利用“科学区”场景，结合幼儿每天经常活动的区域，专门放置可以引发幼儿探究的事物，引导、刺激幼儿去主动探究其中的“原理”，将幼儿的活动区域变成一个“科学区”。第三，创设与利用专门用于探究的“主题乐园”，探究主题乐园与自然角、科学区不同，它有自己特定的“主题”，而且每个“主题”都与要培养的“幼儿特质”有关，如追求自由、积极自主、敢于冒险等，对于激发幼儿的好奇心、主动探究与创新欲望具有重要意义。第四，充分利用“科技宫”场景，即结合幼儿园所在地区的科技宫、科技馆，对于幼儿进行科学教育。

（三）发挥活动积极影响，引导幼儿主动探究生活，实现自主发展

科学活动开展对于提高幼儿的参与积极性、主动性具有重要作用与意义，那么应该如何更好利用科学活动对幼儿成长产生的积极影响，最终实现幼儿自主发展呢？笔者认为，可以通过采取以下措施来挖掘科学活动潜力、引导幼儿在生活中主动探究、扩大科学活动对幼儿产生的影响，从而实现幼儿自主发展。第一，将幼儿的科学活动经历变成一种生活经验，即在日复一日的重复性科学活动影响，使幼儿的科学活动经历逐渐变成一种生活经验，进而使幼儿在生活中能够在这些经验影响下或者主动利用这些经验来分析、处理所遇到的问题。第二，将幼儿的科学活动经历变成自己的个人兴趣，幼儿通过多次主动参与科学活动，逐渐体会到积极、主动探究给自己带来的乐趣，从而发自内心的喜欢上积极、主动探究，既使在离开科学活动场景后，也能积极、主动探究生活中遇到的事物。第三，发挥科学活动经历的积极影响，有意识的引导幼儿在生活中积极、主动的感知、探究新鲜事物，逐渐使这种积极、主动探究经历变成幼儿的一种自主意识，使幼儿能够在这种自主意识支配下探究新鲜事物，而不是需要在他人的专门引导下才去做，从而真正实现幼儿自主发展。

【参考文献】

[1]柯淑满.幼儿园生活化科学探究活动初探[J].小学科学（教师版），2017（08）

[2]付玉花.幼儿园科学探究活动的组织与指导策略[J].启迪与智慧（教育），2017（07）

[3]陈敏.浅谈开展幼儿园科学探究活动的有效策略[J].华夏教师，2017（01）endprint