李东霞

【摘 要】新课程改革强调的是素质教育，是学生个性与身心的全面发展，随着初中新课改的不断推进以及高中新课程的全面铺开，作为一名中学音乐老师，只有把音乐教学生活化，运用教材的知识让音乐课堂沐浴在快乐的阳光下，才能使新课程的核心理念在音乐教学中得以贯彻与落实。

【关键词】音乐课堂；愉快教学；生活化；人格魅力

现今的中学音乐教学在很大程度上一直在沿用着传统的教学方式，我们不难发现其中存在着种种弊端：很多音乐教师都反映音乐课难上、学生总是对教材的内容不感兴趣、课堂上很难组织教学。众所周知，音乐是对学生审美教育培养的一部分，如今的课程改革强调的是素质教育，是学生个性与身心的全面发展，轻松、愉快的学习环境有利于培养学生的积极性。因此如何在音乐课中实施愉快教学，已关系到新课程理念在音乐教学中的贯彻与落实。

一、树立愉快教学的理念，激发学生的学习兴趣

莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。培养及诱发人的情绪和兴趣，对人在认识活动中能产生巨大的影响。中学阶段的学生，已经有了较强的自我意识，他们会根据爱好来选择自己所感兴趣的知识。因此课堂上学生能不能提起兴趣、集中注意力专心听老师讲课，是否乐意接受课程的新知识，能否能在老师的启发引导下培养自我的音乐欣赏、感受及体验能力，能否自觉地用脑去想、用耳去听、动嘴去唱、并动手去完成老师所布置的学习任务，关键在于教师如何有效地诱发学生的学习兴趣。

传统的歌唱教学，或许你立刻就会想到无非是先跟着老师模唱歌谱，然后把歌词填进去唱，一首歌就算学完了，固然，这种教学方法也使我们学会了不少歌曲，但用多了往往会使学生生厌。而且，对于一首陌生的歌，识谱还是个难点，这种一成不变的方法会导致学生害怕唱谱。原因就在于：这种谱归谱，词归词的教学方法，割裂了词曲之间的联系、破坏了歌曲的整体感和美感，使学生觉得谱只是词的音调而已。其实不然，每首歌的词和曲之间都有着内在的联系，一首好的歌词被谱上动听的音乐之后，它的表现力远远超过歌词与曲调本身，歌曲是词与曲的完美融合。我们在教唱歌曲教学中，就要把词和曲结合起来，引导学生发现和体会词曲之间的联系，完整地感受音乐之美，通过多种形式聆听感受以达到学唱歌曲的目的，从而激发学生兴趣，使之在理解的基础上学，在轻松愉快的氛围中学。如：我在教新歌曲时，抓住和突出音乐“听”的重要功能。学生听多了，耳熟了，也就会唱了。在听新歌时我给予不同的“口令”，学生和着音乐做出相应的动作，或是不同的节奏型，拍手、拍头、踏步转身等。这样学生在听时不会觉得枯燥单调。最后教师有感情地范唱，學生在和谐、平等、愉快的气氛中自然地学会新歌了。

只有教师的设计生动有趣，富有新意，才能引导学生从不懂到懂，从不敢到敢，进而激发起学生从“不想学”到“我要学”的学习兴趣，从而达到寓教于情，寓教于乐。尤其是要善于利用教材中的各种快乐因素，通过听、唱、写、奏、演、合作、参与等多种途径，激发学生学习音乐的兴趣，进入意境，使学生能够在愉快的气氛中主动地学习。教师要千方百计创造条件，而且要放下架子，与学生共同参与教学，同唱、同跳、同表演，培养和调动学生的主动性，把主动权交给学生，使之顺利地完成由感性到理性的飞跃。

二、丰富课堂教学内容，力使音乐教学愉快化

优美的音乐，不仅能给人美的享受，而且能陶冶人的性情，培养人的品质和意志。音乐能够调动人的情绪，是说音乐对人的情趣的影响；反过来，在音乐教学中，人的情绪如何也影响其教学效果。在多年的音乐教学实践中，我尝试音乐的愉快教学，收到良好的教学效果。

（一）营造宽松课堂氛围，排除学生心理负担

在进行课堂教学时，如果教师一味注重课堂纪律，只重视知识灌输，这样不利于学生个性的发展和自信心的形成。学生带着一种紧张、压抑的心情去上音示诛，试问学生怎么会快乐呢？又怎么会对音乐课感兴趣呢？所以，首先要诮除学生心中对音乐课的种种顾虑，努力营造轻松、和谐的学习氛围。教师应该保持良好的自身情绪，注重自己的语言艺术，将自己的快乐情绪“传染”给学生；幽默的语言、亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作都毫不吝啬地奉献给学生，让学生和教师走得更近，这样学生才能更喜欢音乐课。例如在引导学生欣赏乐曲《阳光照耀着塔什库尔干》时，学生不知不觉跟着音乐和教师一起跳起了新疆舞，形象地感受到了新疆乐曲的风格。

教师还可以将音乐教室布置漂亮些，温馨些，一束美丽的野花，一盆漂亮的盆景都会师生美的感受，给音乐课堂注入一股清新的活力。墙壁也可以充分利用起来，教师可以设计各种生动的画或饰物剪贴在墙上，如跳动的音符、可爱的小动物、拟人化的各种音乐记号……学生一进音乐室就仿佛置身于美丽的童话世界，缓解学生课前的压抑心情，让学生以轻松的心情面对音乐课。

（二）合理安排教学内容，减轻学生生理负担

在日常音乐教学中，学生经过45分钟的听、唱、说、看等，经常是口干舌燥，疲劳不堪，在这种过重的生理负担下，学生又怎会身心愉悦呢？所以，教师应在不降低教学质量的前提下减轻学生的生理负担。首先，教师应该变枯燥为生动，使教学内容趣味化，例如我在引导学生进行跳音发声时，就先让学生进行一种名为“小狗喘气”的呼吸法，学生觉得新奇、有趣、学习兴致一下就提了起来！其次，科学安排课堂环节与活动量。在一节课中，教师完全可以花几分钟时间让学生放松一下疲劳的声带和大脑，可以在这几分钟时间用听音乐、音乐游戏、猜谜等活动来进行。此外，在课堂上教师还应注重发挥学生自主学习的能动性，避免教师一味地说教，造成学生厌烦课堂的沉闷状态。教师要留给学生自己学一学，唱一唱，说一说的空间让学生的思维有更大的发展余地，学生才会更主动愉快地去学习！

（三）合理运用各种现代化教育媒体，调动学生积极性

现在学生已不再满足传统的“一支粉笔、一块黑板”的教学模式，抽象的音乐理论、虚幻的音乐形象会使学生的学习热情渐渐“降温”。教师应该根据教学目标、教学内容，合理运用各种现代教育媒体使教材生动化，使各种虚幻的音乐形象生动地展现出来。例如在引导学生欣赏乐曲《北京喜讯到边寨》时，单凭教师空洞的解说和看书上的插图，学生是无法真正体会乐曲中欢乐的情绪的。教师可以通过VCD机或多媒体向学生展示出云南少数民族载歌载舞的热闹场景，学生一下子仿佛亲身进入了那欢乐、沸腾的场景，不知不觉地用手和脚为音乐打起了节拍，切身体会到了歌曲中所表达的意境。有了学生的这种兴奋状态，教师引导学生欣赏乐曲时就“心有灵犀”了。

可见，在音乐教学中教师要合理安排教学内容，不断给予学生新的知识内容，使他们能够不断的提出新问题、掌握新信息。教师的教学也应当不断的创新，可以经常从互联网、从报刊杂志上选择学生喜爱的歌曲、音乐知识、音乐故事等内容来迎合学生的需求。这样不仅能丰富课堂的学习内容，同时也开阔了音乐视野，为学生在愉快、良好的氛围中学习开辟广阔天地。

三、构建和谐师生关系，以人格魅力影响学生

作为教师，我认为只有放下“架子”和孩子们站在同等高度去看待一切事物，减轻学生心理压力，给学生创设自由的学习空间，才能最大限度地激发孩子们主动学习的欲望，增强其学习音乐的激情。如何做到这一点呢？孩子们的思维非常单纯，他们一旦欣赏哪位教师，就一定会在哪位教师的课上表现的积极主动。而孩子们欣赏教师的标准也极其单纯，那就是教师会不会“屈尊”来听他们倾诉。如果教师能重视学生的这一心理，就应该放下教师的架子，带着一颗童心深入到学生中间去倾听他们的心声，了解他们的喜怒哀乐，为他们化解学习生活中遇到的各种矛盾和困难，与孩子们建立起和谐融洽的师生关系。比如我们可以在课前十分钟放一些学生喜欢的流行音乐，并同他们进行探讨，询问他们为什么喜欢流行音乐，为什么不喜欢教材中的作品，从而找出与学生之间共通的语言。这样不仅能帮助教师了解学生，而且还能缩小师生间的距离。我还组织了兴趣小组，并让兴趣小组的成员帮忙发动、影响其他同学，并从他们那里了解到更多其他同学的情况，从而有利于我工作的开展。

教师要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都能展现出他们自身的优点，就算学生的成绩很小我们也要及时的送给他们一些肯定的语言和激励性的动作，哪怕只是一个鼓励的眼神，让他们在肯定和表扬中体验到成功的快乐。知识的表面是冷冰冰的文字，只有经过老师心灵的加温才能使学生快乐的接受，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，自觉接受教师的教诲，才能真正的引导学生去感受音乐、想象音乐、创造音乐，进而促进学生身心的健康发展。

总之，每一名音乐老师都应努力通过教学内容、教学方式、师生关系以及课堂评价等方面来展开愉快教学，因此它并没有固定的模式，这就需要我们广大音乐教师在教学实践中不断研究，不断探索，共同努力使中学音乐课堂沐浴着快乐的阳光。endprint