许毅云

摘 要：欣赏·评述是美术教学的一个重要组成部分，对美术教学有深远的意义，但由于种种原因，不少美术教师不愿涉及欣赏教学。为此，探析小学美术“欣赏·评述”课的教学艺术对于提高小学美术教学质量具有重要的意义。

关键词：欣赏；评述；审美

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）35-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.101

2011年版《义务教育美术课程标准》中将小学美术课程以美术学习活动方式划分为四个学习领域，分别是“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”，这四个学习领域在小学美术教学中各具重要作用。“欣赏·评述”课侧重于学生欣赏自然美和美术作品，了解美术表现的多样性，用一些简单的美术术语表达对美术作品的感受和理解，初步形成审美判断能力。

一、巧用多媒体，丰富随堂欣赏内容

随着信息技术的迅猛发展，多媒体、网络的不断普及，近几年来，上级有关部门加大了对学校硬件设施的投入，乡村学校办学条件得到很大的改善，几乎每个教室都配备了班班通等多媒体教学设备，网络资源为教育教学注入了新鲜的“血液”，使教学过程更加充满活力。多媒体网络教学设备为教师搜集资料应用教学提供了有效途径。随堂欣赏有别于专题欣赏，因为在课堂结构中所占比重较小容易被忽视，而多媒体的应用恰能在有限的时间里給学生多感官的刺激，丰富欣赏内容，而非简单的几张图片。如教学《青花瓷》一课，为了让学生对青花瓷的历史有一定的了解，对青花瓷的艺术价值有感性的认识，可利用多媒体课件展示青花瓷的精美图片，欣赏青花瓷的纹样，时下青花瓷拍卖情况，通过多媒体的课件展示，学生如同走进青花瓷的博物馆，或欣赏了一场青花瓷的美展，学生无不为古老的艺术所震撼。弥补农村孩子视野不宽、体验不深的短板，为接下来的教学活动奠定了基础，丰富的随堂欣赏内容既激发了学生的兴趣，拓宽了思路，又使教学效果倍增。

二、创设语言环境，提高评述能力

欣赏是评述的前提，评述是学生欣赏个性能力的反映。评述是欣赏活动中非常重要的一环，小学生特别是低年级学生年龄小、生活经验不足，词汇有限，语言表达不全，有些教师总担心低年级的学生讨论不起来，不敢放手，于是就用讲代替学生的讨论，这样势必会造成学生被动接受，思考肤浅，久而久之也就了无生趣。要想让学生学会讨论，懂得评述，教师就要教会他们如何去讨论去评述，让学生充分发表自己的见解，创设一定的语言环境是很有必要的。如教学《妈妈和孩子》一课，通过欣赏中外母与子的作品，体会作品中表现的母子情是本课的一个重点。母子之情是学生体会最深的一种情感，一定有许多话语，这是一个培养学生评述的很好契机，为了让学生能用简短的话语充分发表对艺术作品的感受评述作品，在对比油画作品《洗澡》与版画作品《母亲保护她的儿女》这两幅作品中妈妈的脸部及手部的局部描写时，问：“谁能说说这两位妈妈分别给你怎样的感觉？”学生甲：“洗澡中妈妈神态温柔、动作很轻、态度亲切，像我妈。”学生乙：“《母亲保护她的儿女》的妈妈有些脏、难看、手很壮有力、有点可怕……”接着引导学生：“这两幅作品同样是表现妈妈爱孩子，差别却这么大，她们真的都爱孩子吗？”问题一出，课堂一片安静，学生陷入短暂思考，之后又热烈讨论起来。在引导学生了解了这两幅作品的主题基础上，有意创设问题营造语言环境，留给学生时间，让学生充分表达自己的观点，充分发挥学生主体地位，增加教学互动，学生在选择词汇、说完整话、学习用短句表达自己的感受方面，语言表达得到培养。

三、立足欣赏，强化美术基本元素认识

在欣赏教学实际中，教师往往淡化忽视了对学生美的感受力、鉴赏力的培养。欣赏课几乎变成教师的“一人言”注入式的满堂灌，“欣赏”变为“讲赏”；或是让学生既唱歌表演又做游戏，过多的花样教学忽视教学的真正目标，整堂课热闹活跃却是无效的；或认为欣赏就是看图，让学生自己看看讲讲就完了，半节课就没事可做了；或把欣赏课上成故事课而忘了美术课程所要承担的任务。因欣赏而忽视美术色彩、构图、比例、表现手法等基本元素的学习，这样本末倒置课堂教学是低效、无效的。美术欣赏课应立足欣赏不忘美术基本元素的认识。如《卡通明星总动员》一课汇集了中外具有代表性的卡通形象30个，学生们对卡通形象特别喜欢，学习兴趣倍增，但他们往往热衷于卡通片故事情节绘声绘色的描述。在欣赏课教学时，教师应立足于欣赏引导学生对卡通形象形与色进行分析，可在课上安排简单的卡通涂色、卡通临摹、说说你想设计的卡通形象等内容，在此基础上渗透德育、民族文化等教育，学生对美术基本元素的认识得到强化，体现美术课堂应有的特色。

四、学习欣赏方法，提高审美判断能力

之前，许多教师认为欣赏课无非就是培养学生的审美能力，但新课标指出的审美判断能力，已不是停留在感性层面上的漂亮、好看这么简单，判断是一种理性的思考、一种综合欣赏能力的体现。要提高审美判断能力，就要让学生掌握学习的基本方法，反复体验最终形成能力。如教学《绘画中的节日》一课时，重点欣赏年画作品《枣园来了秧歌队》，先布置学生查找资料，了解故事背景，引导学生分析画面构图，欣赏画面中节日氛围的表现方法，让学生学习“读画”的基本能力，发现画面中隐藏的信息。如先了解时间、环境再看画面表现内容，引导学生学会从构图的角度观察画面，画面的中心位置留给了几个主要人物。再细心观察大部分人的眼光集中在一个人物的身上，这是画家突出主题的表现方法，还有反映地域文化的信息等。一般通过“看—查资料—深入观察—表现”的训练，学生读画能力得到提高，审美判断能力自然得到发展。

总之，随着新课程改革的不断深入，教师要转变传统教育教学观念，正确认识“欣赏·评述”的重要性，积极探索有效教学方法，提高小学美术教学质量。

参考文献：

[1] 李万华.增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索[J].美术教育研究，2017（1）：178.

[2] 张秋月.探究小学美术欣赏课的开展[J].中国校外教育，2017（2）：154.