王佩娴

【摘要】高职会计课堂的目标是为社会输送具备财会基本能力的专业会计从业者。从高职院校的发展现状来看，能力培养弱于知识传授，重视理论轻视实践的教学方法不利于高职学生多层次能力的培养。本文指出了高职学生会计课堂参与度不足的问题及矛盾，探讨解决这一问题的应对策略，以优化教学。

【关键词】提高 高职学生 会计课堂 参与度 策略

【中图分类号】F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0202-02

会计是高职院校的热门专业，这与我国不断发展的经济形势有关，同时，高职院校的课程体系中，会计主干课程占据主体地位，它帮助学生满足基础会计学的知识储备需求，最终全面系统地掌握企业会计核算中的基本过程，因此，课堂参与度对于会计学科学生正确分析解决实际问题能力的培养极为重要。

一、高职会计课堂学生参与度不高的困惑

1.學生困惑

学生基础的差异在高职会计课堂的影响表现十分明显，对于一些来自职业院校的高职学生来说，会计基础知识相对丰富，对于高职会计课堂的期待值较高。但是，实际的会计课堂中，教室的教学课程并没有满足这部分基础相对较好学生的期待。对于一些零基础会计专业学生，课堂需要掌握的知识点较多，短暂课堂获得的知识无法在短时间内消化，最终造成了课堂压力过重，也会导致学生参与课堂的积极性不高。

2.教师困惑

面对基础差异的高职院校会计专业学生，教师的教学困难比较大。未采取差异化的教学教案，为了保证教学计划的按时完成，对于学生的个体差异化需求无法实际满足。教师与学生之间信息的不对等、沟通的不及时都造成了学生课堂参与度不高。在水平两级分化的学生面前，教师对教学课堂的掌控力度不足，学生注意力的分散也同样会影响到教师的教学热情，学生对会计课堂逐渐感到枯燥乏味，学习兴趣薄弱。

二、高职会计课堂学生参与度提高对策

1.优化教学内容，吸引学生注意力

高职会计课堂的教材对于实务核算的侧重较高，学生对于会计学习出现了一定的误区，认为编制会计分录是学习会计课程的重点，会计理论的指导作用无法实现，造成理论与实际的脱节。对于简单粗暴的会计分录编制实践的多次练习会导致学生的学习兴趣减少，会计课堂参与度不足。对此，高职教师应当充分认识到这一点，向学生讲明高职院校会计课程的实质是实务应用型课程，知识储备方面是基本的会计理论与企业运行制度。通过将理论知识教学与核算业务教学结合，目的是将不同基础的学生组织到同一个高度的平台上。案例教学的效果较好，有助于帮助学生消化抽象枯燥的理论，使得高职会计课堂教学更具有生动性和吸引力，将学生的注意力转移到真实的经济现象中。

2.整合教学资源，提供师生互动的课堂空间

高职会计课堂的教学内容知识点较多，零散分布在课堂的教学内容中。大部分的知识点是高职会计专业学生的认知盲点，在认知层面的难度增加，给学生的理解力造成了一定的挑战，由此也就影响到了学生的课堂参与。对此，为了适应不同基础的学生的教学要求，在会计课堂上，教师应该调动学生主动参与知识学习的能动性，在学生的合理性评价建议中，找到师生互动的平衡。教师应该与学生及时交流，通过整合教学资源挖掘他们的学习潜力，增强学生自信的同时提高课堂参与度。

3.构建微课、翻转课堂模式

目前，国内会计课堂教学，不仅高职院校，包括本科课程教学的方法都缺少艺术性。会计教学重点依旧是理论的讲授，教师是课堂的主体，学生的主体参与度不高。久而久之，积累的知识点会成为模糊记忆，高职学生的学习任务增加，课堂参与度渐渐不足。对于这种情况，创新课堂教学模式至关重要，教师可以充分应用现代化的多媒体技术，实现微课、翻转课堂教学模式，以激发学生的学习兴趣，也将繁杂的教材知识转化为通俗易懂的图片或知识框架，以帮助学生掌握知识点，提高课堂参与度。

4.创新课程考核，营造学习氛围

会计课程应该重点考查学生的综合能力，这是有本课程理论与实践的高度结合决定的。将知识与能力素养综合进阶段性考试中，并提高能力性考核的分数占比，可以有效激发学生的参与感。高职学生的自制力普遍不高，需要在综合考核中适当加入考勤，根据学生的学习态度、学习主动性给分，专业考查根据作业完成内容、技术、形式等方面综合考查。此外，榜样的力量是伟大的，尤其对于处于人生起跑阶段的高职学生来说，通过营造良好的学习氛围，必然能够促进学生的课堂学习参与。教师可以通过身边的优秀学生的正面影响其他学生，帮助他们了解什么才是真正对的，然后引导他们朝着对的方向进步。在学校营造良好的学习环境，用励志的故事激发学生的学习热情。

综上所述，会计岗位的社会需求是动态的，学生的学习能力、创新能力、团队意识都是市场所要求的。随着企业竞争的加剧，不断进行高职院校会计课程的教学改革，攻克高职学生课堂参与度不高的难题，将会给高职教学带来跨越式的发展。

参考文献：

[1]徐道敏. 学生电子专业课堂学习参与度的提高策略和方法研究[J]. 电子制作，2015，（05）：168.

[2]蒋敏. 基于微课的翻转课堂教学模式研究——以高职《财务会计》理论课为例[J]. 中外企业家，2016，（05）：168-169.