刘力鹏

(武汉体育学院经济与管理学院 湖北武汉 430079)

高尔夫应用型本科人才培养途径探析①

刘力鹏

(武汉体育学院经济与管理学院 湖北武汉 430079)

随着近几年我国经济的不断飞速发展,国内大多数院校的高尔夫教育已经逐渐进入成熟阶段,但是在人才培养模式以及相关途径方面,仍然存在着诸多问题,尚处于探索阶段,与此同时人才培养质量相对于我国高尔夫这一产业的相关可持续发展的要求也存在着一定的差距。因此该文将从高尔夫应用型本科人才培养的相关理论基础出发,将目前高尔夫人才的相关特点以及现状相结合,在符合我国高尔夫教育发展的大趋势之下,对如何培养高尔夫应用型本科人才及其培养途径做了简单的研究。希望可以对现阶段立志于培养高尔夫应用型本科人才的诸多高等院校提供一些可供参考的思路和策略,从而希望能够实现高尔夫这一产业的本科教育的可持续发展。

人才培养 高尔夫 培养模式

1 高尔夫应用型本科人才培养途径探究

1.1 高尔夫应用型本科人才培养目标的制定

对于诸多高尔夫高等院校来说,高尔夫人才培养目标则应该从学校出发,并以学校为归宿,这也是制约教学最为重要的因素,同时也能够体现一个学校培养人才的相关标准。无论是教育还是教学,人才培养目标的定位正确与否,都会与教学的效果有所关联,就某种程度来讲这也能直接体现人才培养的质量。在当代社会技术产业较为发达的当下,工业或是工程领域的相关第一线岗位,如生产、建设以及管理和服务等,都是直接从事解决实际问题以及维持日常准确工作的多种高等技术型人才。但是由于国情的特殊,我国在人才培养方面往往都过于注重学术性或是规范性,体育专业在这方面的目标更是较为传统,所以在考虑到实现未来的健康发展,就应该结合学校的办学定位,构建一些与我国社会发展现实能够密切关联的高尔夫应用型本科人才的培养目标。即高尔夫旅游或是商务方向的诸多毕业生,就应该具备能够科学制定高尔夫旅游或是商务的相关策划、营销方案,同时还能具备一定的组织、营销能力。

1.2 构建正确的人才培养课程体系

众所周知,一个较为专业的课程体系是由4个部分构成的,即公共基础课、学科基础课以及这一学科的专业课以及公共选修课。对于高尔夫教育来说,尤其是应用型本科教育就更应该以让学生掌握相关技术或是应用能力为目标,以胜任工作岗位的相关任务为主线。即不能培养通才。因此就有必要对与这一运动相关的课程进行改革,只有这样才能在学生面对岗位变化时,才能拥有较强的适应性,同时也才能具备一个健康的可持续发展能力。

1.3 强化高尔夫应用型本科人才的实践能力

实践教学无论是哪一领域都是最为重要的,因为这关系到能否将知识转化为能力,同时学生能运用所学知识去解决相关实际问题。同样应用型本科人才也不例外,相应的这一切合实际领域的人才更应该加大实践教学的力度,注重学生的专业技能、实际操作能力以及实践能力。具体来说,在教学的过程中,教学所占时间应该不低于总学时的45%,只有这样才能让学生面对技能训练或是专业技术训练时,有针对性、系统的将其转化为实践能力。与此同时,在校内还应多建练习场或是俱乐部将其作为学生的学习实践基地,并且设置相关实践课程,定期的组织学生对练习场地的相关设备进行维护,同时让其参与到高尔夫运作管理、教学等过程中去,将其实践能力最大化的开发出来。

2 现阶段高尔夫应用型本科人才培养现状

2.1 专业教材较为缺乏

高尔夫这一行业在世界上的历史可以追溯到几百年之前,但是我国由于改革开放只有短暂的30年,因此对于高尔夫这一领域的相关教学教材以及球会经营和管理等方面的书籍和教材,都没有系统的进行论述。只是到了2008年,我国深圳大学的马宗仁教授才组织编著了属于我国真正意义上的第一部关于高尔夫管理、设计以及相关草坪维护的书籍。直到这个时候这一领域的教材才逐渐出现。近年来虽然有很多原创高尔夫教材出现,但是在相关教程与实际教学方面还是有很大的出入。甚至很多教材只是简单的入门读物,所涉及到的教材其内容还是过于简单,与实际运动很不适用。

2.2 师资队伍缺乏稳定性

我国民办高校最为普遍的一个现象就是师资流动性比较大。我国很多高校的社会体育专业中的高尔夫运动与管理方向这种情况更是尤为严重。很多高尔夫教师在经过较为系统的在职培训后,其自身的技术和经验都有了一定的提升,但是都会选择离开教室这一岗位,进而选择薪资和待遇更好地高尔夫球会以及很多高尔夫俱乐部。再加上学校对于教师考研、读博的政策扶持力度不是很大,对于很多与技术相关的实践课更是不够到位,这就导致很多教师对这一方面的教学很难产生信心。这些因素都在一定程度上致使了高尔夫教育的相关实践教学和技术教学很多方面的师资流动性逐渐增大。

2.3 场地、器材后续投入不足

由于高尔夫运动的高级性,导致了这一行业在其场地以及器材方面相对于传统体育在花销上就有了很大的差别。虽然近年来我国高尔夫教育行业的生源在不断扩充,但是由于后续投入较为融合,开设针对性的体育课程,具有较强的实效性,能够顺应社会发展的客观规律。

2.3 注重学生综合素养与教师队伍素质培养

在改革体育教学道路上,高校要注重学生综合素养的培养。体育教师要结合学生已有的体育水平,适当增加教学难度,但不要让学生做危险性动作,增加课堂教学趣味性,引导他们积极、主动参加到一系列教学实践活动中,逐渐提高耐挫能力,能够有效面对人生道路上遇到的挫折,在竞争激烈的社会市场充分展现自身价值。体育教师要注重“育体、育心”二者有机融合[4],促使学生掌握重要运动技能的同时,让他们以小组为单位自行编制准备操、体育游戏等,培养其多方面能力,比如,创新能力、组织管理能力,促使他们锻炼身体,增强体质的同时,学会如何做人,充分展现素质教育理念,将其落到实处。此外,高校还要加强对体育教师队伍素质培养力度,定期对其进行系统化培训,进行再教育学习,正确认识体育教学改革,转变已有的教学理念,强化其创新意识,引导他们在一系列体育教学活动中不断提高自身“发现、分析、解决”教学问题的能力,提高其综合素质的基础上,进一步加快自身体育教学改革步伐,促使新时期体育教学具有较高的社会实用价值。

3 结语

总而言之,在素质教育背景下,高校必须坚持具体问题具体分析的原则,多角度准确把握体育教学改革方面存在的误区,科学确立教学理念,优化教学模式与体育课程设置,注重学生综合素养与体育教师专业素质的提高等。以此,确保体育教学改革顺利进行,一系列体育教学实践活动顺利开展,促使学生正确认识体育学科,认真学习体育课程知识与技能的同时,促进其全面发展,成为新时期社会市场需要的“高素质、高水平”专业人才,有效改变新时期高校体育教学现状,提高体育教学效率与质量,促使新时期高校体育教学事业真正走上素质教育道路。

[1]朱健.浅谈高校体育教学改革的发展误区与修正途径[J].当代体育科技,2013(28):106,108.

[2]贠成义.制约高校体育教学发展的因素及其解决途径[J].旅游纵览,2015(3):275.

[3]毕桂凤.对高校体育教学改革现存问题的反思[J].赤峰学院学报:自然科学版,2015(13):202-203.

[4]苏近阳.影响我国高校体育教学发展因素分析及解决途径探讨[J].当代体育科技,2011(2):42,44.

G849.3

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:2095-2813(2017)03(b)-0254-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.08.254

刘力鹏(1987,9—),男,汉,湖北武汉人,硕士研究生,助教,研究方向:体育教育训练学。